广东省云浮市云安区石城中学 盘素龙
课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养 能力、全面提高学生素质的主要途径，有效的课堂是我们每一个教 育实践者的不懈追求。但是在我们的农村数学课堂教学中出现学生 爱打瞌睡、爱嘀咕、不爱做作业或者爱多动等这些情况是屡见不鲜，面对如此之可爱又顽劣的孩子，我们该如何处理呢?我们又该怎样提高课堂教学质量呢?以下是我的一点浅解。
一、运用多媒体教学，创设情境，激发学生兴趣
农村的孩子对多媒体这些高科技教学工具会感到非常新鲜好 奇，因此兴趣无穷。再加上数学概念本身就是学习基本数学知识和技能的基础，具有高度的概括性。学习数学又是一件枯燥无味的事， 利用多媒体进行实际操作，动中求静，形象演示，能够让学生更容易理解数学概念。如在教授“轴对称”这个概念时，教师可设计能动 能静的课件，让学生主动，形象的获取知识。蝴蝶是同学们都喜爱的小生灵，利用多媒体动态演示蝴蝶翅膀的开合，轴对称的本质——直线两边部分能够完全重合就具体形象的展现出来，这一抽象理性知识转化为形象直观的内容，符合学生的认知规律，这是教师 任何描述性语言都无法达到的。在课临近结束时，教师引导学生总 结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将 内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。 在课堂教学中，对于板演量大的内容，如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。
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二、创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑， 善于发言
农村的孩子大多数都是留守儿童，过多的家务使他们的见识和思维都相对的封闭。思维的封闭和缓慢对于数学的学习是非常不利的。因此在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生 面对面交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想； 在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师 要鼓励学生大胆地说出自己的想法；说出计算的原理；说出概念的 形成。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易否 定，鼓励学生标新立异。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成 发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、
思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
三、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，比如在讲授“距离”这一内容时，初中阶段学过的距离有“两点之间的距离”，“直线外一点到已知直线的距离”，“两平行线之间的距离”，这些概念学生往往很容易混淆，对于基础较弱的学生来说理解起来有一定的困难。如果我们这样向学生解释几何中关于两个图形间的距离的概念：图形 P 内的任一点与图形 Q 内的任一点间的距离中的最小值，叫做图形 P 与图形 Q 的距离。由此，学生对“两点之间的距离”，“直线外一点到已知直线的距离”，“两平行线之间的距离”的定义会有 更深一步的理解与体会，也能从本质上深刻地认识到两个图形之间 的距离最终“化归”为点与点的距离。可以按照例题难度、结构特征、 思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要 重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让 学生参与进去，而不是由教师一个人“承包”，对学生进行“满堂灌”。
教师应腾出十分钟左右的时间，让学生做做练习或思考教师提出的 问题或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂 内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下
一次课做准备。
四、养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习
在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。 如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉， 请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们 多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师根据学生的表现及时进行鼓励、培养。在数学课堂上，让学生成为课堂的主人，学生 就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、 有序的交流。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学 生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的 不同方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长 处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又 由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样，同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。
总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教 学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所，努力摒弃“教师唱主 角”的课，“见书不见人”的课，“中评不中用”的课，让每一个学生都 成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研 究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学 之所、奇思妙想之处，这样一堂课的四十分钟就能真正提高效果。
论文作者:盘素龙
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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