甘肃省白银市会宁县土门岘镇中心小学 730724
摘 要：语文是基础阶段主要课程之一。在小学语文课堂教学中，根据课改教学要求，传统教学模式已经不能符合现代教学要求，教师要改变以往传授式教学思路，运用灵活多变的教学新方法，以学生为主，教师为辅，引导学生自主学习，调动课堂氛围，营造高效课堂教学氛围。
关键词：新课改 小学语文 教学方法
在课改要求下，主张学生自主学习，课堂分组合作，讨论探究，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，培养自学能力。小学阶段是学习的基础阶段，培养孩子的学习兴趣最为关键。在当前小学语文教学中，将摒弃以往的老师灌输式教学模式，以学生为学习主体，自主学习，教师为辅，起引导点评作用。为适应新课改教学模式，教师必须运用多种教学方法，灵活、多变、有趣，调动课堂氛围，引发学生兴趣，从而达到良好的课堂效果。
一、课堂分组讨论
在新课改要求下，学生作为学习的主体，从而课堂也应该真正交给学生。在小学语文教学中，学生思维及行为能力均有限，更需要教师的引导，在教师良好引导下，学生自主学习过程才能顺利完成，这也是小学阶段的特殊性。真正把课堂交给学生，在课堂学习过程中，教师就不应参与很多，那怎样才能让学生充分发挥思考能力，调动课堂氛围呢？
1.教师应课前设置课堂问题，让学生通过自己学习寻找答案。
2.课堂分组讨论。将班级学生五五分组，根据学生学习程度差别，将学生均匀分组，课堂以小组形式进行问题探讨，并选择达标进行讲解演说。
3.教师点评。
二、运用各种资源，使课堂教学生动有趣
1.利用小学语文教材中的图画资源。在小学语文课本中，根据课文背景及内容，编辑教材者会插入各种有趣插画，色彩明亮，内容丰富，能够很好吸引学生眼球，引发学生兴趣，激发学生思考。对于小学生而言，这些图画比逻辑性文字更能直观地让他们理解文章内容及作者所表达的意思。这些图画运用于教学中，发挥着重要作用，它能巩固汉语拼音、进行听、说、想象与拓展学生思维训练、培养创新精神。
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例如：《小兔追马图》一课时中，学生观察图时，最直观的看到的是什么?”有的学生说：“我看到有一匹小马和一只小兔”。有的学生说：“还有一片土地，小马身上驮着一袋大米”。然而教师的这两个问题，主要是让学生掌握新学的拼音。最后，教师再引导学生观察米袋漏了，但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗的情景。通过观察课时插图，可以激发学生兴趣，培养学生的观察能力及语言表达能力。
2.歌诀法运用于语文教学。像英文单词歌诀背诵一样，语文拼音也可以运用此法。 ie 和 ei 在拼写过程中很容易混淆，读法上也很难区分，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
3.将课外时间活动引入教学中。语文教学中，传统死记硬背教学方式已经不适用，除了让老师课堂领读的口干舌燥，并没有起到很好的教学效果。改变传统教学模式，寻找新的教学方法非常重要。小学阶段是培养孩子学习兴趣的关键阶段，不应该把学生一直束缚在课堂上，而应让其参与更多课外活动，将教学与实际结合，让学生在切身体验中，掌握知识，并且增强他们的环境适应能力。
例如：在语文教学拼读练习中，先让学生掌握基本的拼读方法，后设计了“找朋友” 的游戏，把学习融入游戏中。首先制定声母卡、韵母卡，分别交给学生，后让学生通过找朋友的方式，找到老师要求的音节，他们就是好朋友。
4.发展情节，理解文意。小学课本中有些简单的诗句，教师应通过引导学生观察插图、反复诵读诗句，启发学生展开合理的想象，营造良好的情境氛围，这既可深化学生理解诗意，又可引导学生自然地体会诗所蕴含的意境。
例如：《草原》一文中，课时开始前，教师可以放段音乐，讲述着蒙古族主人在夕阳西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜别的感人情景：汽车慢慢地往前开，汉族客人挥手致意不忍离去，蒙古族牧民牵着马，泪眼朦胧频挥手，不愿离去，主人和客人之间好像有一根无形的线连接着。那是蒙汉两族人民之间的深厚的感情线。
三、结束语
在新课改要求下，小学语文课堂教学，除了让学生掌握基础知识外，培养学生的自主学习兴趣至关重要。课堂教学将摒弃以往传统教学模式，运用多种教学方法，使课堂教学生动有趣。小学语文教学中，运用插图、歌诀、活动、及情节再现等方式，让学生在趣味及实践中掌握知识，在理解思维能力和团队协作能力上均达到了提升。
参考文献
[1]王铁军 中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2012。
[2]李方 现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，2015。
[3]黄全明 陈树宝 小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2010。
[4]陈桂生 到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试.上海：华东师范大学出版社，2011。
论文作者:李登太
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第274期
论文发表时间:2018/6/14
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