杨小康
摘要：物理教学中要对学生渗透爱国主义教育、辨证唯物主义教育和科学态度、方法的教育。本文从四个方面阐述了笔者在物理教学中是如何实现对学生的德育教育的。
关键词：物理教学；德育；学生
德育是培养学生思想品德的教育，是全面发展教育，特别是素质教育的重要组成部分。《中学物理教学大纲》明确提出，中学物理“要结合物理教学进行爱国主义教育”、“要进行科学态度和科学方法的教育”。 作为中学物理教师，我们应该努力在中学物理教学中挖掘物理这门学科中所蕴涵的极其丰富的德育素材，通过创设德育情景，有机渗透爱国主义教育、辨证唯物主义教育和科学态度、方法的教育。
一、在教学中进行爱国主义教育
爱国主义教育是激发、提高民族自尊心、自信心和自豪感，抵制崇洋媚外思想的有力武器，培养学生的爱国热情，是与社会主义教育相统一的，也是对学生进行思想品德教育的重要内容，对学生产生的影响比较深远。
教师通过挖掘物理教材中的史料，在教学中穿插历史上我国在物理领域对世界科、学发展作出的巨大贡献，展示我国物理学发展成就。如：在光学中向学生介绍世界上最早记录“几何光学”的著作 ——《墨经》，比欧几里德的光学要早百余年；在运动学中介绍宋均提出的“运动与静止”相对性的观点，分别比哥白尼早1500年、伽利略早1530年；惯性现象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工记》已有记载；声学中介绍利用声音的反射建造的北京天坛回音壁具有独特的声响效果，在声学上具有很高的研究价值；在磁部分告诉学生北宋科学家沈括于1086年编著的《梦溪笔谈》详细讲述了人工制造指南针的方法，书中第一次明确指出了磁偏角；在讲物质的构成时，向学生介绍我们祖先很早就开始了对自然界物质本质的探讨，提出了“五行说”、“元气说”、“原子论”……通过对中国这些物理学成就的客观介绍，以激发、增强学生的民族自豪感，增强他们的爱国热情。
另一方面，介绍我国在微电子和计算机、海洋工程、生物工程、原子工程、晶体学、超导方面的杰出成就，同时告诫学生，我国虽在一些方面赶上或超出了世界先进水平，但离世界先进水平还有一段距离，以激发学生的爱国热情，树立为中华崛起而读书的意志和责任。
教师还可以在教学过程中渗透一些物理学家的爱国事迹，培养学生的爱国热情。如：我国物理学家钱学森不图荣华、不畏艰难，毅然投身于我国的火箭和导弹事业；曾获得诺贝尔奖的丁肇中教授在瑞典首都领奖时，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年长期在受奖大厅里没有汉语的历史；还有居里夫人、伽利略、阿基米德等热爱祖国的外国科学家。通过介绍这些科学家的先进事迹及其崇高的精神和高贵的品质来培养学生的爱国热情。
二、在教学中对学生进行人生观、价值观的教育
在讲授牛顿第一运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给学生们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎、不骄不躁。在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；居里夫夫用四年的时间，不分寒暑，不分昼夜，不停地处理30吨铀矿渣，终于得到0.1克镭，而她却因镭的长期辐射，不幸染病身亡；德国物理学家欧姆从事欧姆定律研究时，物理学上还没有电动势、电流、电阻等的明确概念，更没有可以精确测量它们的仪器。因此，他在研究工作中遇到很多困难。欧姆并没有在困难面前屈服，而是更加努力钻研。为了找到电路中电流强弱变化的规律，他不厌其烦的把许多粗细相同、长度不同的导线依次接入电路，认真测量电路中的电流。根据大量的实验数据，终于总结出电路欧姆定律。安培、奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事；还有我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德等，都是向学生进行德育教育的好教材。
三、在教学中注重辨证唯物主义的观点和方法的渗透
1.结合物理学的研究对象，在教学中有意识的渗透辨证唯物主义中的物质观。如：宇宙天体、分子原子、重力场电磁场等都是客观存在的不同物质，这些物质都是在不断变化的，并且是相互联系、相互制约，在一定条件下又可以相互转化的。对这些物理学对象的研究，可以帮助学生逐步树立世界是物质的，物质是运动的哲学观点。
2.结合物理现象，在教学中有意识的渗透辨证唯物主义中质变量变规律。如：光的衍射现象，光的直进规律和光的衍射规律是物理上质的不同，这个质变是由于障碍物或孔的尺寸这个量的变化引起的。当障碍物或孔的尺寸跟光波波长相差不大或比光波波长小得多时，光就会发生明显的衍射现象。通过运用辨证唯物主义中质量互变规律来分析诸如物距成像规律、物态变化等物理现象，使学生掌握物理现象的实质同时，还受到辨证唯物主义的教育。
3.结合物理概念、规律，在教学中有意识的渗透辨证唯物主义的观点和方法。物理中的许多概念都是从客观实践中总结出来的，许多规律都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律产生的。如：万有引力定律的发现及应用、杠杆原理及应用等。
四、在教学中培养团结协作精神
物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。很多大型科技实验的成功进行都是合作研究的成果，比如神舟系列飞船的太空遨游，就这种大规模的高科技实验活动，仅靠个人是难以完成的。在物理教学中，主导学生开展合作学习，通过共同探讨问题，互相协作与研究，有益于培养学生的团队精神。
总之，在物理教学中如何进行德育教育是值得探讨和研究的课题，需要每一位物理教师深深地思考，在对学生进行知识传授的同时，注重德育教育，这样才能达到教学相长的效果，才能真正达到教书和育人的有机统一。
(作者单位：陕西省安康汉滨区江北高中 725000)
论文作者:杨小康
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿
论文发表时间:2015/7/14
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