摘要：在现代社会我国教育事业的持续发展中，小学教学中的计算机教学非常受到学生的欢迎。计算来源于生活，又服务于生活。在小学，计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，由此可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、习惯、态度、意志等因素的影响。
关键词：小学生；计算能力；培养
引言
小学生计算能力不仅是贯穿小学数学教学始终的一项重要能力，而且在素质教育大背景下，小学生各种能力和素质的培养也包括了对计算能力的训练和养成。计算能力是小学生数学能力的基础，同时也对学生的思维形成发挥着无可替代的重要作用，但是在培养这项能力的过程中无论是教师还是学生都存在一些困惑，学生计算过程中屡屡出错，有的甚至是不应该出现的低级错误。造成这种现象的主要原因还在于学生在培养计算能力时所应当持有的态度没有的到及时的纠正，教师没有发现影响学生计算能力形成的一个重要原因还在于他们的学习态度，例如有的学生注意力不集中，在计算过程中经常存在张冠李戴的现象，还有运算粗心抄错题等等，因此培养小学生计算能力必须从态度根源入手，辅以科学的方法，这样才能达到事半功倍的效果。
1小学生计算能力的培养的概述
计算能力的培养，不是一朝一夕的事。教师在计算教学中，要从低年级抓起，有机诱导学生理解掌握算理，引导学生从多角度思索，选择合理灵活的计算方法。只要长期坚持，养成良好的解题计算习惯，就能促进学生计算能力的循序渐进和不断提高。而且，计算能力的培养是一个涉及到数学多方面内容的系统工程。不仅要小学生掌握好与计算有关的数学概念知识，而且要通过多层次、多方位、多形式的训练，把知识转化为能力，取得最佳的效益。认知算理，以“理”悟法。将知识转化为能力，不是一件轻而易举的事，而是需要付出艰辛的劳动。在课堂中必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，重视凭借例题讲清算理，使学生们不光知其法，还能懂得依“法”解题运算。
2培养小学生的计算兴趣
在教学中，激发小学生的计算兴趣，讲究训练形式，使相对枯燥的数学学习变得生动，有趣起来，让小学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
2.1在游戏中培养兴趣
计算练习通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、小组比赛等形式来调动学生学习的兴趣。挖掘学生的潜力，培养良好的意志品质。通过多种形式的训练，不仅能够提高学生的口算水平，而且能提高学生的计算兴趣，寓教于乐。
2.2训练形式多样化，培养计算兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要培养学生的计算兴趣，让学生在相对枯燥的计算教学中乐于学、乐于做、乐于计算，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每节课的教学内容，可以有针对性地让学生练习一些口算，做到节节课有口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如用竞赛等方式训练；用多媒体课件、卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅激发学生的计算兴趣，还培养学生的计算能力。
2.3与典型事例、小故事有机结合，激发学生计算兴趣
在课堂教学中，要结合课堂教学内容，以中外数学家的典型事例或者自编一些小故事激发兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂学习效率。
3小学生计算能力的培养
学生从懂得算理到熟练运算，要经过一个严格的训练过程。如果说听课是学生掌握知识的基础，那么练习就是学生达到掌握知识的桥梁。通过有目的，有计划地组织计算练习，学生对所学的概念、法则、定律、性质和公式就可以进一步加深理解。笔者在教学实践中体会到，练习不应以多取胜，搞“题海战术”，而应以适量高质为准绳，努力提高练习的效率，应从以下几方面做起。
3.1培养良好的计算习惯
培养良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课、认真思索，认真、独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研、细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。同时，还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。几年教学实践证明，要求偏低，不仅抑制学生学习积极性，而且影响教学任务完成；反之要求偏高，也会挫伤学生学习积极性，同时，还可能增加学生课业负担。因此，在教学实践中要注意根据课标要求，学生认知发展的水平和学生年龄特点，把握住各种计算的尺度。
3.2丰富学习活动，乐教乐学，激发学生兴趣
计算题是由数字与抽象的运算符号构成的，学生容易感到烦躁和厌倦。因此教师要采用多种教学手段，丰富学习活动，激发学生做计算题的兴趣，才能促进计算的正确性，提高学生计算的能力。（1）运用电教媒体，增强数学计算趣味化。在计算教学中，可以充分运用了录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投人学习中去。（2）组织游戏竞赛，提高数学计算能力。小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定、不持久，无意注意起主要作用，且好奇好动好胜。在教学中适当用一些游戏，有利于维持学生学习的兴趣，发展学生的智力。比如，我在教学中利用到商店购物的游戏来培养学生的计算能力。我们都知道，商店是培养孩子计算能力的最好教室，提高孩子的加法计算能力，最能发挥作用的方法莫过于数钱币了。把钱币交给孩子，让他计算“花了多少”、“还剩下多少”。在实际应用中学习，可以称得上学习的捷径了。如“5个一角为5角”，“用一元钱买一个4角钱的草药小蛋糕，应该找回6角钱”。教师可以在班中举行“小商场”的活动，也可以与家长取得联系，让家长经常带孩子去商店买东西，给孩子锻炼、学习的机会。
3.3多思善想，灵活解题
数学教学离不开计算。因此，在教学中要引导启发学生多思善想。即计算前认真审题，计算时在稳妥中求准确，计算后细心检验，帮助学生提高计算能力。#$%多思善想，认真审题。琢磨题目，是计算准确的前提。例如，可审阅运算顺序，看一看有几步计算，先算哪一步，再算哪一步。举例：’*，-.’*，-，让学生明确不能同时先算两个’*，-，因为后一步的运算，违反了“同级运算”从左到右依次运算的规则。#’%多思善想，灵活计算。多思善想与计算有关的数的认识、运算定律、运算性质⋯⋯其目的在于让学生的解题计算又快捷又灵活，从而促进计算能力的不断提高。学生通过例举的题目，去探索解题灵活、计算简便的思路，从而促进计算的正确和速度的快捷。
结语
总之，小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、习惯、态度、意志等因素的影响。因此，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高小学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有激发小学生计算兴趣，培养良好的计算习惯和长期不懈地重视和抓好计算教学才能收到效果。同时，通过抓计算教学，能培养小学生良好的学习、生活习惯，也可为他们的终身幸福奠定基础。培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事，教师要善于做计算教学的有心人，采取多种方法调动学生计算的积极性和主动性，以便有效地提高学生的计算能力。
论文作者:刘灵岩
论文发表刊物:《基层建设》2018年第35期
论文发表时间:2019/3/28
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