山东省阳谷县第一小学
【摘要】：数学知识源于生活，又服务于生活,所以，让数学教学回归生活，应是题中之义。本文将谈谈小学数学与生活实际相结合的问题，旨在改变传统的教学模式，营造生活化的学习氛围，培养小学生数学学习兴趣。
【关键词】：结合、生活实际、培养、兴趣、
《义务教育数学课程标准》明确指出:“数学教学应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。”可是，目前的数学教学却与课程标准的要求相差甚远。学生天天听数学，天天做数学，对数学却不感兴趣，学用两张皮，更谈不上解决实际问题。这主要与传统的教学方式不无关系，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，然后再压给学生大量作业，接着就是反复的打靶考试，一切为了应对考试，一切都限于室内，学生的一切学习活动完全依赖老师，学习缺少探索的主动性、积极性，更别奢谈创新能力的培养。为解决这些问题，多年来，笔者进行过反复思考，也进行过大量的研究、探讨和实践,深深地体会到小学数学教学必须与生活实际相结合，必须跳出书本学书本，必须走出课堂学数学、练数学，必须扩大视野，丰富思维，培养兴趣，提高教学效率。
一、在生活中发现问题、思考问题
数学知识源于生活，在讲解一些数学定义或者题目时，要通过学生生活中的一些生活体验进行导入，以引起学生的共鸣，这样学生就能结合自己的经验理解数学定义，领会数学知识点。例一，苏教版一年级的数学课本，主要是培养学生对数字的感知能力，所以在教学中，教师可以提出这样一些问题：你几岁了？身高多少？体重多少？你和你的小伙伴谁更高？……这些问题都是生活中的问题，也都非常简单，也会经常被问到，因此体会就深刻。在此基础上教师就可以教学生数一数、比一比、量一量、算一算，而这些活动其实也就是学数学。例二，在学习米和厘米的换算以后，就可以在生活中实际测量，运用不同的单位表示物体的长度。在讲授“角”的知识时，教师可以利用学生比较熟悉的三角尺、墙角等生活中的事物，引导学生在熟悉的生活情境中自发地提出数学问题，体验生活中存在的数学，使学生对教材内容的理解更加深刻，从而实现数学与生活的更好融合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例三，讲授五年级《面积是多少》一节时，如果只是按照课本上的例子给学生讲，明显无法满足学生的求知欲。这样做不但会让学生失去学习兴趣，还无法把数学和生活联系起来，而“面积”在生活中几乎是随处可见的。所以，在教学中，我们可以让学生从教室中的物体出发，动手摸一摸，量一量，再回想生活中接触过的物体，把自己发现的和想到的说出来。有的同学发现了橡皮的面，有的同学看到了桌子的某个面，有的同学看到了课本的某个面……并且还能准确地说出是什么图形，通过计量算出面积。这样，学生在学习中尝到了成功的喜悦，还把复杂的知识生活化、简单化。其实很多数学知识都是可以应用于生活的，这样让学生明白数学不只是一门学科，更是一门看得见、摸得着的一门，又非常实用的学科，从而激发学习兴趣。这些事例使我体会到，在教学中教师只要用心去做，数学教学就不会枯燥的、死板的、单向的知识传授，而是丰富的、活生生的、双向互动的知识传递。
二、强化学以致用，解决生活中的问题
要想培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，就要鼓励学生大胆地把所学知识应用到实际生活中，做到学以致用。我班有三位学生发现学校多媒体教室的柜式空调冷凝水一天下来,竟然可以接满两大桶，这引起了他们的兴趣。我让他们测量一台家用空调夏天每天滴出的冷凝水有多少升,全班同学中有多少个家庭，又有多少台空调，大约有多少升水流掉。全市又有多少个家庭有空调，按每年夏天每天只开多少个小时计算，就会流出冷凝水多少吨。若再加上机关、学校、商店、宾馆、工厂等处由空调流出的冷凝水，那该是个多么惊人的数字啊。这个题目不给学生具体的数据，让学生自己去调查，去统计，让他们自己得出结论。这个结论让三名小学生呼吁设法把空调的排水管引入阳台或室内,把冷凝水收集起来加以利用。孩子们也希望大人们能早日研制出可以回收冷凝水的空调，为节约水资源作出贡献。这就学以致用的事例。
三、课堂教学要营造快乐的生活场景
在数学教学中，教师可以营造与所学内容相关的生活场景，让学生深刻感受到生活中蕴藏着数学的奥秘，在研究数学问题的过程中进一步培养解决生活中有关数学问题的能力。在教学《周长的认识》一课时，教师先让学生回忆并讲一讲龟兔赛跑的故事，然后让学生续编故事，同时出示乌龟和兔子再赛一次的场地，随着学生的故事，演示乌龟和兔子比赛的过程，学生产生了浓厚的兴趣，这时，教师适时地引出新课“周长的认识”，然后以动物运动会的故事情境贯穿全课，学生在愉悦、轻松的课堂氛围中学到了知识，掌握了技能。又如，在教学《求一个数是另一个数的几倍》一课时，教师创设了“小狗汪汪过生日”的故事情境，让学生讲小狗汪汪过生日的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了许多的用除法解决的数学问题。教师让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。
四、动手操作，加强理解记忆
教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。例如，让学生分组用小棒操作探究三角形和四边形到底哪个更稳定，最终发现只有三角形是最稳定的，四边形在外力的作用下很容易变形。同时也可以联系实际生活经验，哪些设计运用到三角形的稳定性这一特性，例如三角支架、三角铁等，使得知识更加形象化、具体化。
总之，让学生把数学知识带进生活，运用课堂上学到的数学知识解决生活中的实际问题，就可以让学生体会到数学学习的乐趣。所以，结合生活实际，激发学习兴趣，是行之有效的教学策略。
论文作者:魏东云
论文发表刊物:《未来教育家》2017年2月
论文发表时间:2017/3/27
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