摘 要：传统的教学早已经不能适应时代发展的需要，英语教学也追求让学生自主学习，将课堂还给学生，教师不再是“一言堂”。翻转课堂是一种新型的与传统教学相反的教学模式，最大的特点就是要求教师改变角色，由学习的讲授者转变为学生学习的引导者和协作者。但翻转课堂对于英语教师来说是一种新型的教学方式，在教学中还存在各种问题，因此本文主要探讨的就是对于翻转课堂应用于初中英语课堂教学中存在问题的思考。
关键词：翻转课堂 初中英语 应用
翻转课堂最早产生于美国。由于许多学生在上课期间的缺席或迟到，使得教学进度不能正常地推进。为了解决这类问题，两位教师通过播放与讲解PPT文稿，把实时的课时内容上传到网络中，以补足缺课学生没有学习到的相关知识。然后，教师引导学生在上课之前观看视频的讲解，再让学生自主完成作业，如果遇到学习方面的问题，可以在教学期间通过师生间的交谈加以处理。
一、翻转课堂的内涵及意义
在常规教学中，教师要花费更多的课堂时间去讲解知识，一般不会给学生设置有关的情境对话与交流，这样就无法促进教师与学生之间的有效互动。而课后，学生在对知识进行内化期间，因为教师并未实施引导，使得学生对知识自主内化的效率不够理想。而翻转课堂就是在课堂中对知识进行内化，教师无须运用课堂时间去讲述知识点，而是与学生开展交谈与探讨，通过查找相关的资料来完成学习。翻转课堂更注重学生的自学与交流，课堂中的学习目标更为明确，课堂效率也能得到最大限度的提升。
二、基于微课的初中英语阅读翻转课堂教学策略
1.教师要吃透教学内容。在课堂中教师如何利用好翻转课堂？要想做好翻转课堂，让翻转课堂达到理想中的高效率，教师就要做好课堂上的设计者、引导者。教师要有深厚的知识，对所教的内容要吃透，精析教材，将教学内容分解。教师在翻转课堂上引导学生时，最好的就是抛砖引玉，丢出一个问题，让学生积极思考、踊跃发言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是问题是教师设计好的，一个问题对应一个小的知识点，每个问题都环环紧扣，形成问题链，那么学生的知识体系就会在回答问题中一点一点地被构建和完善。
2.对小组教学的思考。翻转课堂最大的亮点就是将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，而小组学习是最能调动学生学习积极性的一种学习方法之一，教师要最大化地利用小组教学，以达到高效教学的目的。在翻转课堂中，教师要如何利用好小组教学呢？要根据教学实际情况，对学生进行分组，遵循“组内异质，组间同质”的原则。将学生分组后，将教学目标分给不同的组，让小组成员一起学习，自己去找寻学习的答案，然后在课堂上每个小组派代表来讲述自己小组的学习成果，并且回答其他人的提问。教师要看到的是在小组教学中教师的课堂主人的地位并没有被弱化，而是倾向于某一个角色。教师要善于帮助学生做总结，引导学生学习，对学生的学习成果要有客观的评价；也要进行激励教学，多鼓励学生，给学生信心，让学生感受到成就感，从而保持学生学习的热情。
3.利用微课视频教学。翻转课堂要求让学生学会学习，成为学习的主人。微课教学很好地解决了在教学过程中教师对于重难点知识的教授。教师将知识点进行小块化，利用科学技术将授课的过程制作成视频，学生可以无限次地播放，自己不懂的知识可以无限次地听讲。但对于微课应用在翻转课堂中，教师面临的问题就是什么才是真正适合学生的微课。在翻转课堂中，教师要利用好微课，让学生跟着微课先自己学习，将自己的学习问题记录下来，在课堂上进行分享，教师引导其他学生为其解答。在回答不出的问题上教师就要做好记录，自己为学生解答。教师在教学中要注意搜集学生的疑难点，只有学生不懂的知识才是好的微课素材，教师要解决微课问题就要站在学生的角度为学生考虑。
4.内容贴近学生心灵。教育最为重要的一点并不是赋予学生足够的知识，让学生能够深刻理解它们，其最主要的是育人，但是翻转课堂在这一点的做法确实并不是很好。这就需要英语教师在平日的教学进程中能够引导学生，让学生不骄不躁，让自己的全身心都能沉浸到英语学习的海洋中，全面强化自己的内心修养。教师在这种情况之下，应该以自身做榜样，供学生们学习。同时，在平时教学过程中，教师要给予学生足够的关怀，让学生时时刻刻都感觉到自己是被爱着的，关注学生的感情认知，保障其身心的发展，全面提升其英语技巧，让学生的英语水平能够全面提升。初中学校应该将育人作为基础，充分与学生的家庭之间产生沟通，以此来随时获悉学生利用翻转课堂的学习情况。只有这样，才能保障学生拥有强大的英语水平。
翻转课堂在我国初中英语课堂上的应用非常广泛，并且获得了非常庞大的成效，但是这些成效的背后却仍埋有许多缺陷，教师必须全面改善当前翻转课堂的教学模式，充分利用学生的课下时间，老师与学生、家长之间形成一个完整的反馈机制，让学生能够在快乐中获取知识，能够依靠自己的兴趣来进行学习，全面优化翻转课堂，提高学生的英语学习水平。
参考文献
[1]彭丽霞 翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2015，（24）。
[2]管珏琪 邱慧娴 翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2017，（6）。
论文作者:邵承春
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
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