王霞 陕西省咸阳兴平十一建学校 713100
【摘要】在音乐授课的过程中，对于激励理论的应用，可对学生的各个方面发展进行兼顾，并帮助教师转变传统的教学方式，使教学得到了改革和创新。因此，本文针对“激励理论”在中学音乐课堂教学管理中的有效运用给出了详细的分析。
【关键词】激励理论；中学音乐；课堂教学管理
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-105-01
目前，在中学音乐课堂教学管理当中，对于激励理论的应用，迎合了新课程的需求，利用激励理论的模式探究，有益于教师对激励理论进行科学应用，以便使激励的有效性能够得到提升，保障学生的学习效果。
1、激励理论具备的实际意义
在新课程改革当中，很多教师以及教学工作者，针对传统的教育教学形式进行了深入的分析和探究，并结合其中存在的弊端做出了相应的改进。其中，对于激励理论的提出，对学生的学习积极性提升起到了重要的帮助作用[1]。因此，在当前的教学中对于这一教学手段进行了推广，受到了教室教师的一致好评，使得学生的学习积极性得到了有效提升，促进了教学质量的提升。
1.1在音乐课程中应用激励理论
在音乐授课的过程中，对于激励理论的应用，可对学生的各个方面发展进行兼顾，并帮助教师转变了传统的教学方式，在教学中进行了不断的改革和创新，在课堂当中会考虑和照顾每个学生，真正对素质教育进行了落实[2]。
1.2提升教学的质量
在正式授课的过程中，对于激励理论的应用，教师会应用激励的手段对学生进行鼓励，使学生提升学习的信心，并在课程中充满展示自己的长处，教师也会挖掘学生的潜力和闪光点，并帮助学生改正学习当中的不足之处，有益于学生学习效果的提升，构建高质量的音乐课堂。
1.3激励理论具备一定的灵活性
在日常授课的过程中，对于激励理论的应用具备一定的灵活性，也使得教育教学工作更具针对性以及灵活性，同时可引导学生树立正确的思想观念，帮助陶冶情操。
2、激励理论在音乐课堂教学中产生的积极作用
其一，处于中学阶段的学生，正处于成长发育的关键时期，在这一阶段对学生实施培养，需要迎合学生的学习特征和心理发展特点。其中，对于激励理论的应用，可迎合学生的心理特点，产生的效果会非常理想，使其在激励的作用下，愿意积极努力的学习；其二，中学使其的学生，对于自身的认知能力以及思维能力，与以往阶段的学习进行比较，有了很大的提升，相应的抽象思维也有了很大的进步。因此，在日常授课的过程中，教师对于激励教学法的应用，要注意语言的深度以及广度，并利用引导教学，指导学生通过抽象思维对音乐进行感受和学习；其三，中学生的学习能力有了很大的提升，并且学习的范围也有了很大的拓展，加上学生心理和思维的成熟，在授课中对于激励理论的应用，可借助不同的激励形式和激励方法，提升学生的学习积极性，并提高学生的积极配合性，提升教学的质量。
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3、激励理论在中学音乐课堂中应用的策略
在日常授课的过程中，教师为了将教学质量进行提升，会根据不同的学生应用不同的教学方法，以便使激励理论的应用达到理想的教学效果，并帮助学生找到学习中的问题和不足。
3.1信心激励法
在教学中，教师利用对教学活动的设计，可通过教学活动帮助学生树立信心，以便学生愿意积极主动的对某项学习任务进行探究。因此，在授课中，教师要为学生构建展示自己优势和特长的机会，使其参与教学活动的热情得到激发，并使学生养成良好的自我管理意识，在学生中充满自信，有益于学习效果的提升。
例如：在《七子之歌——澳门》的教学中，可为学生创建更多展示自我的机会，如有些学生会乐器，有些学生演唱技巧好，所以教师可让学生自由发挥自己的特长，在班级中组织一次小合唱，让学生展示自己。其中，有些学生会不好意思展示自己的长处，教师可对其给予相应的鼓励，对其在音乐方面的天赋给予肯定，以便学生能够提升信心，更好的发挥出自己的优势。
3.2奖励激励法
在教学中，对于该项教学方法的应用非常普遍，起到的教学效果十分理想。如针对音乐能力强，学习优秀的学生，利用奖励激励法，可使其更加上进，不断提升自己、完善自己。此外，该项方式能够帮助音乐能力一般的学生，提升学习的信心，积极努力的学习。针对学差生，可对其起到鞭策的作用。总之，在精神方面以及物质方面给予学生鼓励，可以使学生提升学习的信心，更加相信自己，奋发图强，强化学习的效果[3]。
例如：在《伏尔加船夫曲》的教学中，需要学生掌握音乐进行中的力度变化，了解劳动号子和辨别人声类别。其中，教师可设置不同难度的问题，如听完整首歌曲让你印象最深的什么？
《伏尔加船夫曲》中力度变化是怎么样的？歌曲描绘了一个什么样的场景？通过问题的设置，会对不同层次的学生进行引导，并在学生回答问题之后，给予学生相应的奖励，使学生提升学习的信心[4]。
3.3竞赛激励法
对于竞赛激励法的应用，可利用不同形式的活动，对学生的拼搏精神进行激发，并提升学生努力学习的热情，从而唤起学生学习音乐的兴趣，使其具备更强的学习信心，有顽强的毅力。此外，利用竞赛活动，还能使学生在过程中发现自己的不足，从而不断的完善自己和提升。
例如：教师可以开展音乐知识竞赛，在竞赛中，学生会了解非常多的竞赛知识，并在其中发现对于知识学习的不足，从而对自身的知识进行补充和完善，有益于音乐学习效果的提升。
4、结束语：
总之，在日常教学中，对于激励法的应用为非常典型的管理艺术，对其的应用并没有固定的规则和模式，教师需要在教学中结合学生的特征以及心理等，灵活应用激励的方法，这样能够对学生起到良好的激励效果。所以，教师对于激励理论的研究，还需要更近一步，以便使激励理论的应用达到理想的教学效果，并帮助学生找到学习中的问题和不足，使学生在学习过程中发现自己的不足，从而不断的完善自己和提升。
参考文献：
[1]董力纬.“激励理论”在中学音乐课堂教学管理中的应用[J].黄河之声,2018(24):93.
[2]刘娴.论新时期流行音乐对我国中学音乐教育影响及对策研究[J].北方音乐,2019,39(01):126-128.
[3]张榕.分层教学在中学音乐课堂教学中的实施[J].艺术评鉴,2019(01):93-94+92.
[4]李菁.浅谈学科素养领域下中学音乐课堂基本策略[J].科学咨询(教育科研),2018(12):95-96.
论文作者:王霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
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