摘 要：在新课程背景下，采用“分层教学”的策略，可以在“因材施教”与“集体教学”之间找到一个切合点，实现两者的优势互补，从而为满足不同层次学生的学习需求提供了平台，创造了机会。
关键词：小学数学 分层教学 方法探究
一直以来，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、检测等都很少顾及好、中、差各类学生的智力差异，多采用“一刀切”“一锅煮”的满堂灌方式进行教学，使得优等生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了，致使教学质量难以提高。如何能解决这一问题？我们在教学中进行了分层教学的尝试，收到了较好的效果。
一、摸底调查划分层次
分层教学就是在学生分层的基础上，教师有针对性地分层备课、分层授课、分层指导，使学生进行分层练习，互相交流、共同发展，使不同层次的学生在施教过程中都能有新的收获、新的发展。实施分层教学，首先教师必须要通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，将学生按一定的比例分为优秀、中等、学困（或A、B、C）三个不同层次。
二、优化教学环节，实施“分层教学”
1.备课。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键，教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课。在教学过程设计时，旧知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，要以C组学生的认知水平为基准，但也要激发A组学生的求知欲。在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让C组学生能回答、能计算，使他们能体会到成功的愉悦；设计较难题，让A组同学回答、计算，增强他们的自豪感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。
2.课堂教学。这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高，尽量满足不同层次学生的学习需要。
3.课堂练习的设计。根据大纲要求，结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。根据学生练习速度参差不齐的现象，为最先做完且全部正确的学生布置一些富有思考性的习题让学生练习，还可以为学生设计不同层次的练习。
4.教学过程中。由于学生的个别差异，教学中要根据教学内容，并结合学生实际有针对地进行个别指导。一般说，优生基础知识扎实，有很好的学习习惯，正确的学习方法，指导时着重在以下两个方面：A.让他多做一些思维难度较大的题目，如课本中的选做题、思考题；B.让他们积极参加数学活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高数学能力。中等生基本能够掌握基本知识，也掌握了一定的学习方法，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，所以对他们要加强这方面的指导。后进生缺乏自信心，知识欠缺多，没有良好的学习习惯，所以对他们要重点辅导。
5.作业与评价。作业要求也分层次，对后进生一般布置最基础部分的作业，可以要求一题一解，就题论题。对作业题中出现的一些选做题和一些富有思考性的习题，可让中等生做。对优生可以安排一些较难的作业，要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性，这样就可以全面落实大纲的要求。对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，从而调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
6.检测。同期达标是“分层式”教学的终端结果。具体方法为：有A、B、C三种层次的习题分别给优等生、中等生、后进生做，分别是优等生做A组，中等生做B组，后进生做C组。这样以来，学生所做的习题有难易之分，但分数上就没有太大的区别。
三、动态优化法调整学生层次
动态优化是“分层式”教学法的基本过程，也是“分层式”教学发的核心问题，如果固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的现象。因此，要及时调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能，具体做法是：如果A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的某些学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组，而将组中成绩进步的学生调换到A组；同样，C组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组学生成绩退步的也可以调换到C组。这样，通过评价，在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有提升的机会。
从多年的教学实践来看，实施分组、分层式教学可以大面积地提高教育教学质量，增强学生的自学能力和吸取知识的独立性，有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养，使得优等生有奔头，中等生有学头，后进生有望头。
参考文献
[1]王文刚 《浅谈分层教学》.2012，02，15。
[2]胡立岱 《小学数学分层教学反思》.2016，07，08。
论文作者:张芳君
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
标签：学生论文; 不同层次论文; 后进生论文; 作业论文; 层次论文; 优等生论文; 都有论文; 《中小学教育》2020年第373期论文;