（广西玉林市博白县英桥镇杨充村小学，537612）
摘要：随着我国新课程改革工作的不断深入，其也对我国小学语文教育工作提出了新的要求标准，要求小学生必须掌握良好的口语交际能力。而在小学语文教育工作当中，培养小学生的口语交际能力也是其中的核心重点部分，但是其中上存在着许多不足之处，如何有效提高小学生口语交际能力培养工作的效率和质量也成了当前困扰小学语文教师的一个难题。有鉴于此，本文对小学语文教学工作中学生口语交际能力的训练和培养措施进行研究分析，期望能够借此有效提高小学语文教学中小学生口语交际能力培养工作的效率和质量。
关键词：小学语文教学；口语交际能力；训练和培养
随着教学改革的深入，对小学语文教学的要求也越来越高。在阅读教学中对学生口语交际能力的培养是小学语文教学中的重点，在教学改革中，要求教师采用多样性的教学方式，争取将二者完美结合，来提高学生的阅读能力和交际水平，提升学生学习的能力。
1小学语文阅读教学中口语交际能力的培养现状
1.1对口语交际能力培养的认识不足
传统的语文教育一般都把对口语交际能力的培养忽视了，这种传统的教学方式还没有彻底被打破，目前的小学语文老师还没有完全认识到口语交际能力培养的重要性。学生在学习过程中比较被动，只知道一味跟着老师的要求学习，这种学习方式相对来说过于死板，缺乏创新，导致对培养口语交际能力的认识更加不足。教师在认识不足的同时还存在认识错误的问题，很多教师认为对口语交际能力的培养与阅读教学的关系不是很大，这种错误的认识直接导致对学生的口语交际能力的培养不能顺利进行，这种现象是教学改革中重点要改革的对象。对口语交际能力培养的认识不足使口语交际能力的培养不能正常进行，在一定程度上影响了学生的学习和发展。
1.2口语交际能力培养中方法的欠缺
部分小学语文老师已经认识到了口语交际能力培养的重要性，但在对学生进行口语交际能力的培养时，缺乏一个科学合理的培养方法，导致口语交际能力的培养达不到预期的效果。没有有效的培养方法作为支撑，口语交际能力的培养只能趋于形式，对学生口语交际水平的提升起不到关键性作用。例如，老师在课堂上要求学生用自己的语言对所学课文进行复述，虽然学生组织语言的能力会得到提升，但教师没有向学生传授组织语言的方法，使学生在自己组织语言的过程中没有技巧可言。因此，小学语文老师作为学生的启蒙者和引导者，要设身处地站在学生的角度，寻求科学合理的培养方法，为学生口语交际能力的提高添砖加瓦。
2小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略
2.1转变教学理念
在进行小学语文课程教学的过程当中，小学语文教师应当着重注意培养小学生的口语交际能力。首先小学语文教师要转变自身的传统教学理念，采用先进的教学理念进行教学。比如在传统教学过程当中都是有老师作为教学主体，学生只是被动的接受教育，回事了学生的感受。比如在进行小学课文神笔马良的过程中，由于该课文属于故事课文，因此小学语文教师应当让小学生参与到教学之中感受语文的乐趣。但是采用填鸭式传统教学方法进行教学就会导致课程教学内容过于枯燥无味，学生非常容易产生厌学的情绪。有鉴于此，小学语文教师应当将小学生作为教学主体，自身在一旁进行辅助，让小学生自主参与到学习当中，有效提高教学效果的同时提升了小学生的口语交际能力。
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2.2情景教学法
要想有效培养出小学生的口语交际能力首先需要激发出小学生对于语文学习的兴趣，而要想达成这一目的就必须要在小学语文课堂当中营造出一个良好的学习氛围。小学语文教师在进行口语训练的过程当中，可以通过结合每一位学生的实际情况来对教学方式进行相应的创新，比如说可以通过开展游戏以及课堂讨论等方法来有效加强口语训练的效率和质量。比如说在进行我不能失信这一课程教学的过程当中，小学语文教师可以创设出一个情境，让小学生扮演文章中的人物然后进行互动式交流，将自身的想法以及问题表达出来。借此不仅能够有效拉近小学生与语文教师之间的距离，提高教学效率，同时还能够有效锻炼小学生的口语交际能力。此外，小学语文教师还可以在课堂上营造出一个良好的学习氛围，借此鼓励小学生之间进行交流。在此过程当中，小学语文教师要充分认识到小学生的个体差异，切忌采用批评性语言对待小学生，应当让小学生在轻松愉快的氛围之中感受到交流的乐趣，激发出他们对于口语训练的学习积极性，有效提高口语训练的效率和质量。
2.3因材施教
由于每一个学生都是独立的个体，因此小学语文教师要充分认识到小学生之间的个体差异性，通过结合每一位小学生的特点进行针对性教育。比如说对于一些知识点掌握不牢固以及语音基础比较差的小学生，小学语文教师应当针对小学生的不足之处进行训练；对于性格比较内向的小学生，语文教师应当多鼓励他们与他人记性交流，树立起小学生的自信息。小学语文教师可以采用分类施教的方法如对于语音能力比较差的小学生就鼓励他们上台回答问题，之后让其他人对其记性评价，借此不仅能够有效锻炼小学生的口语交际能力，同时还能够有效鼓励其他小学生，起到榜样的作用；对于自卑的小学生，要让其大胆举手回答问题，同时教师还要给予表扬和正面的评价，借此有效树立小学生的自信心，提高口语训练的效率和质量。
2.4注重学生对语言的积累
在阅读教学中，要引导学生养成语言积累的好习惯，在进行语言积累时还要重视对所积累语言的运用。学生在阅读中一定会遇到大量好词好句，教师要给学生提出要求，要求学生将遇到的优美词句记录下来，运用到自己的交流与写作中。例如，古人云“少壮不努力，老大徒伤悲”，这些经典语句学生一定要在学习中记录下来，并且转变为自己的知识，运用到日常交流与学习中。对语言的积累不仅能提升学生口语交际水平，还能让学生学到很多课堂外的知识，增加学生的知识储备量，为以后的学习做好准备。
2.5重视教材之中的口语交际内容
教科书的编写是具备一定的科学依据的，在教科书之中任何一部分的安排和编写都能够给小学生的成长带来有利的影响。很多教师依照传统的教学方法，对孩子的字词默写、考试分数十分重视，却不在乎学生口语交际能力的培养。比如在教科书之中的每一个单元之中都至少有一个口语交际能力的不同角度引导活动，但是绝大多数小学语文教师都将之忽视了，认为这部分属于课外活动，对于考试毫无帮助，这就导致许多小学生无法有效锻炼自身的口语交际能力。对此小学语文教师应当充分重视起来，严格按照教科书之中的大纲要求，对每一部分的内容进行有序指导，借此有效提高小学生的口语交际能力。
结语
人与人之间交流的能力就是口语交际的能力。对口语交际能力的培养是十分重要的，尤其是对小学生进行口语交际能力的培养。能力的培养要从娃娃抓起，通过对小学生进行口语交际能力的培养，来提高他们与人交流的水平，提升学生成长中学习与交流的能力。
参考文献
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[2]梁娜.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：122.
[3]严诗秀.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].教育科学（引文版）：473
论文作者:巫章连
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
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