实施“三自”活动模式，就是要改变被动状态，变被动为主动，让学生在教师指导下发挥其自身的独立性、主动性和创造性，通过学生自己来对学校班级的常规情况、学生的行为习惯及各项活动的开展等进行管理、组织，并让他们进行独立自主、主动积极的理性思考、反思，进行自我教育、自我评价，自主、自觉、自愿地作出思想、道德行为的选择，促进学生自我发展、完善和提高，从而使整体素质得以提升。
一、建立平等的师生关系，创设良好的民主氛围
在班级管理中，班主任不要以一个权威者的身份出现，而要扮演一个顾问去帮助学生发现问题和解决问题，使学生变盲目接受为主动参与，真正认识到自己是班集体的主人，能以一种积极进取、自觉成长的生活观念与班主任互相交流，共同寻求解决问题的最佳方案。要及时召开班级民主讨论会，主题是如何搞好我们的班级。
首先对班里情况进行摸底调查，然后让同学们针对班级实际开展讨论，制订出相应的班级目标管理方案——班内各项事务基本上都有专人负责，大到各项活动的开展(如运动会、校歌国歌比赛等)，小到开门关灯，基本上人人都是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任。
在本次讨论中，由于我能准确把握大多数同学的意见，充分体现了学生的主体地位，既增强了学生的主体意识，又使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极、主动地参与班级管理。
二、开展有益的评比竞赛，培养学生的负责精神
培养学生对集体的负责精神，使学生更具有义务感和责任感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆七年级新生的意识还停留在小学的状态，还没有形成新班级的集体意识，因此也就各自为政，做事情只考虑自我，不从班级的大局考虑。为了使他们明白自己在集体中的地位和作用，我班除了开展个人目标管理评分竞赛外，还进行了很多的小组比赛，如作业收缴、日常卫生、语文英语的背诵默写等。
首先，这些内容都进入学生的个人目标管理评分，然后又由班委会按小组的总分进行评比，评比结果每周在信息栏里公布，被评为优秀的小组就可以在光荣榜的对应位置得到相应的标志。刚开始实施时，学生的积极性不太高，认为这是小孩子的把戏。但时间一长，学生的荣誉感被调动起来了，都争先恐后地为组里拿分。
通过和学生沟通，我了解到：有些学生因为自己的行为过错而使小组落后，非常难过，痛下决心要为小组争光。
在班级管理中，要注意帮助学生挖掘自身的潜在能力，结合学生学习和生活的实际，提高学生自我教育的能力。我班的学生大部分都是独生子女，在家里有很多的事情都不用自己动手去做，因此养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯。很多学生自己不会洗衣服，住宿的同学甚至把脏衣服攒起来带回家里让父母给洗，有时来不及带回去就花钱请人来洗。
为此，我利用班队课的时间开展了“我能行”的活动，引导学生对一些不自立的行为进行深刻的大讨论。通过这些活动的开展，学生明白了父母的辛劳，知道了很多事情自己都可以做到，也清楚地认识到了自身的优点和存在的不足，使学生真正做到在活动中认识自我、在活动中快乐成长。
总之，现代班级管理中，学生才是主人，才是班级管理的实践者。教师作为学生自我管理的引路人，应注重培养学生的集体意识，激励学生积极参与集体活动，大胆施展个人才华，充分发挥自己的主动性、创造性，学会自己管理自己、自己超越自己，从而实现自我个性发展的目标。“三自”教育这一德育教育模式将继续推进和开展下去，不仅在德育领域持之以恒地落实，而且将不断拓展深化，延伸到学生的学习生活、家庭生活中去，在各个领域培养学生的主体精神和主体能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
论文作者:周旋
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第90期供稿
论文发表时间:2015/12/11
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