刍议高中英语的结课艺术，本文主要内容关键词为：刍议论文,高中英语论文,艺术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在一堂课上完以后进行小结，俗称“结课”。结课很有讲究，因为一堂课有了“凤头”、“猪肚”，没有“豹尾”，其效果就大打折扣。富有艺术性的结课，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能拓展教学内容，激起学生深入学习的求知欲望，并且有助于他们自主探索和记忆贮纳。在高中英语的课堂教学中，许多老师尝到了甩好“豹尾”的甜头。本文拟结合笔者多年的实践体会，谈谈高中英语的结课艺术。
富有艺术性的结课，学生的感受可用下述二十个字概括，即过渡自然、结构完整、干净利索、画龙点睛、留有思考。过渡自然指，一堂课的小结，是一堂课的有机组成部分，很自然地出现，衔接得天衣无缝。结构完整指，与导入课题的开头呼应，给学生一个完整的感觉。于净利索指，安排的时间不能长，讲话少而精，不能拖泥带水。画龙点睛指，不要对讲授内容机械重复，而要提炼升华，清楚显示知识网络和关键要点。留有思考指，对课内学习和课外复习、练习进行沟通，并为“且听下回分解，”留点思绪。
富有艺术性的结课，方法很多，常用以下几种。
一、表格填空式
上课前预先设计好表格，课堂教学中或明或暗地把待小结内容集中板书在已显示或待显示的表格之中，在结课时引导学生研究表格中所填内容，使他们认识知识联系和把握整体纲要。例如，笔者教人教版SBⅡLesson2 Walt Disney时，为让学生深一层次地理解，利用课文的语言材料展示教学中的重要句式，以表格填空的方式使之形成教学内容的概要性小结。
Walt Disney
film-maker
born,Chicage,1901
take along,in the hope ofget,job
well-known as
artist,before long
lose heart
continue,draw pictures
day after day mouse,come back
in this way become friends
be pleased withMickey mouse
scores of cartoons the 1920s,the 1930s
通过表格式纲要小结，学生领悟了课文，从根本上理解了故事情节。
二、网络展示式
此法与表格填空式原理相同，效能也相似，但形式活泼一点，可视教学实际需要和学生喜好情况灵活应用。
以人教版SBⅡLesson 46 Escape from the zoo为例作一说明：
三、层层归纳式
教师视教学内容，每隔一段时间，用几句话简练归纳一下，帮助学生删繁就简，把握要点。上课结束前，再大范围归纳一下，促使学生完整认识一堂课的概要，以利于他们的理解、记忆和应用知识。例如，笔者在讲独立结构时，把with构成的独立结构作了归纳。
1.with＋宾语＋形容词；这种结构常用来表示动作所体现出的具体状态，多作伴随状语或方式状语。如，
a.Mary likes doing her lessons with the windows open.玛丽喜欢开着窗做功课。
b.I hate it when he talks with his mouth full of food.我讨厌他边吃饭边讲话。
后面逐步归纳了：
2.with＋宾语＋副词；
3.with＋宾语＋介词短语；
4.with＋宾语＋现在分词；
5.with＋宾语＋过去分词。
最后十分自然妥贴地进行了“结课”。
四、讨论问题式
先安排把教学中的重点，难点进行讨论，并使讨论自然“闭幕”形成结课。这种结课会促使学生把思维引向深入，会使之产生教师努力追求的“内化”和“升华”的良好效果。
例如人教版SBI Lesson 18 The Green Hills of Tangsa的教学，笔者引导学生讨论，并快速把学生讨论的Tangsa的过去和现在列表记下。
这样的结课，强有力地促使学生发展“同中求异”、“异中求同”的思维能力，当堂攻克重点、难点的效果十分明显。
五、异峰突起式
在课堂教学结尾时有意制造一个小高潮，使其异峰突起，籍以加深印象、激起思考，并为下一堂课设置悬念。
如，在讲人教版SB Ⅱ Lesson 58“Noises in the night”两篇课文时，我计划用两课时完成理解性阅读。第一课时，讲完了课文第一部分，情节发展正处于紧张之时，我就抓住这个情节特点，设计一个悬念，让学生课后预习一下与下节课贯通。结课时，我就问学生：“叔父房里一些怪异现象，如晚上低沉的哨声和金属声，你们猜猜看，这是干什么？这位女士认为自己有危险，你认为她会遇到什么样的危险？”
六、引入趣味式
引入趣味式没有固定模式，经常视教学实际灵活应用，特点是：通俗、精练，生动形象，富有韵味，既方便学生记忆，又能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。笔者常用的有三种。
1.“三字经”小结
“三字经”，通俗，易上口，记忆时引以使思维处于活跃状态，将它转用到英语口诀中，取得激趣增智的效果。笔者在指导学生写作时，把学生在写作中反复运用的基本句型和反复出现的写作要点变成“三字经”，用以提醒自己在书面表达完成后的自查。
主谓宾，定补状，
式态态，“一致”望；
忘名冠，挨“大”棒！
注：主—主语，谓—谓语，宾—宾语，定—定语，补—补语，状—状语（其中，主、宾、定、状可以状语从句出现），式一文章体裁，态①—时态，态②—语态。“一致”指主谓一致（时态一致、人称一致），名—名词，冠—冠词，挨“大”棒的“大”指大小写。
2.“字母式”小结
笔者在讲“动名词”时，把能跟动名词的常用动词和几个动词词组有机排列出来，再把每个动词的首字母列出来，构成一句话来帮助记忆。例，“resist,risk,delay,dislike,complete,consider,suggest,practise,succeed in,mind,enjoy,miss,escape,devote oneself to,give up,appreciate,keep,avoid,finish,imagine”写成“r r d d c c s p s m e m e d g a k a f i”谐音成“弟弟吃吃是不是两个妹妹的假咖啡”。
3.“形象式”小结
英语中的有些枯燥语法规则，可用一些表现生活中比较形象的事例或行为的句子来表达。如，笔者在讲到多个形容词修饰一个中心名词时，就用两句话来帮助学生记忆。“素描大行星，识（色）别要当心！”具体解释为：限定词＋数（素）（序数词在前，基数在词后）＋描（描绘性形容词）＋大小／长短／高低等的形容词＋表示形状的形容词＋新旧＋颜色＋国籍＋材料（表示类别）＋被修饰名词。例：
(1)the first beautiful little white Chinese stone bridge,
(2)those three beautiful large square old brown wood table.
又如，在“虚拟语气”中，有些动词如order、command、demand,suggest、request、insist表示“命令、建议、要求”时，从句中常用“should＋动词原形”，且should可省略。笔者就把它表达成“一个order（夭折）、两个－mand卖掉、三个－st（死掉）should可以去掉”来帮助学生记忆。