（玉林市田家炳中学，广西 玉林 537000）
摘要：在新课标的教学要求下，教师需要具备更加完善的教学方法，掌握更加先进的教学理念，同时还要有灵活的头脑，才能使课堂教学与时俱进，培养高素质人才。因此，在高中化学的教学过程中进行实验教学是非常重要的，老师不仅要加强学生的化学理论知识的学习，更要提高学生化学实验动手操作的能力，从而不断的提高学生的化学综合学习能力。但是目前我国高中化学实验教学中存在很多的问题，直接影响到了学生化学知识的学习。本文主要就高中化学实验教学中的问题和具体的解决措施进行简单的讨论。
关键词：高中化学；实验教学；教学问题；改进措施
一．高中化学实验教学中存在的问题
（一）实践操作的机会少
在高中化学教学的过程中由于应试教育和老师教学观念的落后，直接影响到化学实验的教学质量。在高一化学的教学过程中为了更好的衔接初中化学知识和高中的化学知识，所以化学教学课程还不是很多，化学的知识还相对的比较简单。在高一化学的学习过程中只可以接触到一些简单的化学实验，一些相对复杂的化学实验，学生根本就不能进行动手操作。学生进入高二化学学习之后，就会发现学习压力一下变得非常的大，化学的知识也是越来越难理解，很多的化学结构和反应也是越来越复杂抽象。在长期高压的学习压力下，学生根本抽不出时间去思考实验的实际操作是怎样的，老师也是直接将教学的重点放到了高考中，开始全身心的围绕着高考进行教学，所有的化学实验全部取消，所有的实验只能靠学生想象力进行弥补。在高二学生参加化学实验的机会就已经被无情的剥夺了，那学生进入到高三之后，化学实验的进行根本是异想天开，根本就没有时间。学生只能一头扎入试卷中，通过题海战术来提高自己的化学学习能力，以自己的化学考试成绩向其他人证明自己的化学学习能力。
（二）化学实验器材不完善
在实际的化学实验教学过程中确实由于教育资源的紧缺，很多的高中学校没有相关的化学实验器材，因此不能给学生开展有关项目的实验教学。另外，在开展化学实验的过程中容易出现安全隐患，对于具有一定危险性的化学实验，老师都推荐不进行实验操作，因此在教学的过程中教师要给学生清楚的说明该项实验具有的危险性因素，请学生们不要擅自的进行实验操作。
（三）学生对实验兴趣不大
在高中化学学习的过程中很多的学生对化学实验没有足够的兴趣，也是一个很严重的问题，主要是由于这类学生的化学学习成绩不理想，并且很多复杂的化学理论，自己很难理解，因此就会导致学生对化学实验不感兴趣。学生在没有学习兴趣的时候，参加化学实验学习的效果也会不理想，有时可能学生在参加完了整个化学实验之后，自己还不知道该节课进行了哪一项化学实验。直接影响到了老师化学实验教学的质量，更是造成了学生化学成绩不断的下滑。
二.高中化学实验教学的改进策略
（一）改变传统的教学观念
在教学改革背景下，在高中化学的教学中老师要改变落后的教学观念，不在以应试教学为宗旨，以题海战术为教学计划。在教学的过程中不断的培养学生的独立思考能力、思维辩解能力、团结合作能力、逻辑分析能力、知识整理能力等等，从而不断的提高学生的化学核心素养。
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在教学模式进行改革的过程中不再以化学老师为主要的教学发起者，而是将教学的中心落到学生的身上，以学生为教学主体，围绕着学生的实际化学学习情况，进行因材施教，从而实现个性化的教学，促进学生化学学习能力的提高。在遇到任何问题的时候，都可以第一时间去寻找老师的帮助，通过老师帮助设计学习计划，从而逐渐的提高学生的化学学习成绩。
（二）提高化学实验动手能力
在高中化学实验学习的过程中很多的化学实验，由于客观的因素影响，不能给学生进行演示。但是老师不应该直接将该化学实验从教学课程中去除，这样会对学生的心理造成一定的打击，一个复杂抽象的化学实验，如果学生没有经过动手实验的话，学生理解的时候就会出现一定的差距。因此在实际的化学实验教学的过程中为了更好的促进学生的实验感知能力和学习积极性，老师可以将复杂的化学实验进行简化，从而通过某两种物质之间的化学反应，来该学生进行演示。通过简单的化学实验，来逐渐的提高学生的实验动手能力。
（三）充分借助多媒体技术展开教学
在学生进行了简单的化学实验之后，为了更好的引导学生理解该化学实验，老师可以利用多媒体设备，给学生播放一些在标准化学实验进行的该项化学实验，让学生通过对实验人员的具体操作来研究分析，该项化学实验的具体细节和实验结果。因为很多的化学实验是发生在微观世界的，也就是通过显微镜我们才可以观察到该化学实验的真正反应过程。在进行多媒体教学的过程中老师可以利用该项化学实验对应的动画演示视频进行教学，让学生通过动画演示的过程学习理解记忆该化学反应的实际过程。我们可以发现在简单的化学试验和多媒体设备演示之后，学生的学习效率的得到了很好的提高，并且学生的化学学习兴趣也提高了很多，这样在学习兴趣的引导下，老师的教学质量和学生的化学学习成绩都得到了提高。
多媒体技术最大的一个优点，就是促使化学教学中的重难点内容能够更加直观的呈现出来。尤其是在进行实验教学的时候，这一优势更是不言而喻的。比如:在“水和金属钠发生反应”这一演示实验教学过程中，按照传统的化学实验教学模式，教师通常会将金属钠和水一起放在大烧杯中，然后再引导学生进行观察，可由于金属钠和水的反应过程非常快，学生稍不留神，实验过程和现象是很容易被忽视的。而将多媒体技术应用到高中化学实验教学后，教师通常会事先将金属钠和水放入方形试管中，然后通过定格并且放大实验的反应现象，引导学生记录实验的过程，以及所看到的现象。又比如:在“中和滴定”这一实验的操作步骤非常复杂，主要包括有洗涤，查漏，注液，除气泡等，为了让学生顺利完成实验，并掌握相应的步骤，教师则可以将“中和滴定”这一实验的规范操作过程事先制成PPT然后再实验课堂教学前向学生播放。通过实践我们可得知，将多媒体技术应用到高中化学课程教学中，不仅能够有效实验教学的直观性，而且也更利于教学目的的最终实现。
三．结束语
在高中化学的实验教学过程中为了有效提高学生的实验学习能力，老师需要根据实际的实验器材和教学内容，科学合理的设计化学实验，提高化学实验的实际操作情况，鼓励学生们在实验中多动手，从而提高教学质量以及学生们的学习兴趣。
参考文献
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作者简介：梁壹（1983.08-），男，广西博白人，大学本科，中学一级教师，主要研究方向：高中化学课堂教学。
论文作者:梁壹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
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