无论在日常生活的交流中，还是在课堂的展示与探索过程中，语言都是沟通的媒介和桥梁，教师和学生都需要语言这种工具来沟通。可见，语言起到了一定的决定性作用，并且学生语言的表达能力将直接影响学生学习的效果，因此加强对学生语言表达能力的训练是小学教学的重要任务之一。但是，在乡下职教五年的教学过程中，我发现农村小学的学生语言表达能力差强人意，影响了日常沟通及教学活动。因此，提高农村学生的语言表达能力应提上日程。
作为一名乡村教师，我在职教过程中发现了一些问题，现总结两点：一、学生基本日常用语表达不明确。二、对课堂教师用语理解吃力、阅读能力差。
根据上述问题，其总结原因为：
（一）农村家长文化水平不高，不重视在日常生活中与孩子的交流，生活中缺少说普通话的环境，因此孩子的听力、记忆力和词汇表达上都存在着很多欠缺，导致与在学校中学生的表达能力依旧不强，例如我曾经教过的五年级学生，问他们中午食堂吃了什么的时候，他们往往说不上来，只会说吃了饭、肉，你具体问是吃了米饭还是馒头，吃了什么菜，极少能有学生明确说清楚的，长此以往，学生的沟通和表达能力都出现了问题，进而影响了学习效果和日常生活。
（二）、学生的语言表达能力差，词汇量少，除了与父母和原生家庭有着密切的联系外，与教师和学校教育同样也是密不可分。农村学校部分教师的观念还未更新，在课堂教学中只注重学习成绩和教学进度，往往忽视了对学生阅读能力等综合能力的培养和提高，很多课堂还在延用填鸭式教学，没有真正做到“听、说、读、写”全面的提高。
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根据以上农村学生在学校中语言表达能力所出现的问题来看，应做到以下几点来改善目前的问题。
1、 教师应勤与家长沟通，通过开班会和单独联系等方式告诉家长，日常生活中应勤与孩子沟通，多交流，多与孩子聊天，了解他们在的学习和在校生活，多陪伴勤沟通。
2、 农村人口文化素质低，不文明语言现象随处可见，教师可以鼓励学生搜集身边的语言现象，及时记录，并且定期进行交流，汇报你帮助几个人纠正了方言，帮助几个人纠正了病句，看到了哪些不良的语言环境等，学生在帮助别人的同时，也提高了自己的语言表达能力。
3、 课堂上教师要用规范的语言来影响学生，教师的言语，是一种不可估量的无形教材，同时会直接影响着学生的语言。所以教师的语言力求用词准确、条理清晰、简明扼要、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，潜移默化地影响着学生的语言。
4、培养和提高学生的阅读能力，养成爱读书的好习惯。冰心说：“好读书，多读书，读好书。”阅读可以理解有关术语和符号，提高学生语言的准确性；阅读可以拓宽视野，激发学生的学习兴趣；在枯燥的学习中，教师应多鼓励和培养学生的阅读能力，做读书笔记，将书中读到的好词好句记下来，潜移默化中提高学生的语言表达能力。
综上所述： 农村教师要注重自身的语言魅力，在教学中，教师把平等、关爱这些人文因素注入课堂，营造一个和谐的课堂气氛，使学生产生宽松感。让学生敢说，正确地说、完整地说、通顺地说， 农村老师只有把培养学生的语言表达能力当成自己责无旁贷的任务，有目的有计划的培养，相信我们农村的孩子语言表达能力会越来越好。
论文作者:苗雅淇
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
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