四川省达州市万源市鹰背乡鹰背学校 636355
摘 要：山区教学较为落后，教学资源缺乏，学生生活压力比较大，家庭教育不及时等等，这些客观因素成为限制山区教育发展的“壁垒”。在小学数学中发现，学生的学习能力和水平参差不齐，特别是小学阶段受家庭环境影响，导致学生学习的客观条件和基础不同。教师只能根据大部分学生的学习情况来制定学习计划，而这对于部分学生却是不公平的。本文笔者根据山区小学数学的教学现状，提出了分层异步教学的建议，并给出了几点具体的实施办法。
关键词：小学数学 山区 分层 异步教学 积极性
分层次教学不是人为地将学生划出“三六九等”，而是给更多学生一个学习机会，使用适合自己的方法学习，往往是事半功倍的。小学数学一大目的就是培养学生的科学逻辑，能应用数学。但是每个学生的学习逻辑不同，学习习惯相异，所以必然不能采用同样的教学模式开展教学。分层异步教学突出学生的主体性，根据受教学生的特点来“因材施教”，这需要消耗更多的教学精力，但带来的教学成果也是相应的，甚至是超出付出的。分层异步教学的实施要注意学生的情感，正确看待这件事情，能更多地关注自身的进步，并且形成更强的学习动力，激发进一步的学习欲望。同时要做好分组学习工作，让不同“步”的学生也能进行交流，相互学习，共同进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
一、合理分层，是分层异步教学实施的基础
分层异步教学能很好地克服两极分化的现象，通过分析学生现有的学习水平进行合理分组，实施适合每组学生特点的教学策略，使得他们能在自身基础上有所提升。所以此教学方法成功的第一步是，合理分层。教师要对学生进行观察，不能仅凭一两次考试成绩进行分层。小学数学是一门抽象科学，学生学习时难度较大，容易产生负面情绪。教师要根据这些情况来合理安排学习小组，例如学习能力较强的学生一组，多采用一些高思维、高训练量的教学模型，大幅度提升他们的学习能力；学习能力一般的学生，则更适合稳扎稳打，并逐步增加拔高训练的量；而对于学习基础比较差的学生，则要从基础知识开始，对例题进行详细的分析和教学。根据学生的这些特点进行分组，才更便于教师布置学习任务，确立他们自己的学习目标。
二、设定目标，是分层异步教学实施的方向
目标就是方向，没有方向的学习是低效的，甚至会“南辕北辙”，或是“费力不讨好”，所以要从小组学生学习水平出发设定目标。山区教学往往有这方面的局限性，很难有全局观，小学数学教师要做好这方面的提升，提炼学习目标，指明学习方向。学习目标必须是学生“踮踮脚能够到”的，否则会打击学生学习的积极性。而且小学生不善于目标分解，这需要教师提供必要的帮助，点滴进步更能逐步培养学生学习自信心、提高学习积极性。
三、异步学习，是分层异步教学的主要实施手段
在同一个教室内如何实现异步教学，这实际上是比较困难的，学生相互之间是会有影响的。或者是教师为什么让他们学习那个，为什么我只能学习这个。这样的思想一旦形成，是非常打击学习积极性的。所以实施异步教学要恰如其分，正确处理学生的心理矛盾。异步教学内容要保证对每个阶段的学生都有挑战性，让他们不得不集中精力攻克自己的难题，从而忽略对他人的注意力。异步学习，教师可以同时给学生安排任务，根据小组能力来设置题目，这样每个组都能听到其他组的题目，能促进相互之间的学习。对学生进行分层提问，让每个学生都能积极地参与到课堂中来，通过解决给他们设定的问题，获得学习成就感，也能培养其学习逻辑。教师在分层提问过程中要对问题进行设计，并有相应的引导，促进学生对知识的自主探索。例如对基础比较差的学生可以提问有几个边、几个角、角的特点是什么，对能力较强的学生则需要对图形的性质进行提问，或是其面积大小、计算方法等等。这样，每个学生都能参与到知识学习的讨论中来，提升课堂氛围。
四、合作互助，是分层异步教学的联合措施
分层异步教学，将学生按照学习能力分为几个小组，适合山区学生数学两极化现象较为严重的状况，能逐步拉近学生之间的距离，特别对于学困生有更大的帮助，而且也能开放优等生的视野，提供更大的学习平台。但是分组的结果不代表要竞争，而是以合作互助的形式开展，优等生帮助一般学生，一般学生帮助基础薄弱的学生，形成课下学习小组，在完成自己层次水平的作业之外，还要共同完成一些学习任务。学生之间的思维会相互影响，即使是基础薄弱的学生，他们在学习方面也有可取之处，或是写字认真，或是书写工整，或者是有独特的思路等等。即便多是优等生对他们思维的“指错”，对双方来说也都是很好的学习机会。通过互助的方式，能减轻教师方面的教学压力，将更多的精力集中于个性化教学中。
总之，小学数学分层异步教学符合山区教学的现状，也对小学数学教学提出了更高的要求，对每个学生也有更强有力的监督，对于所有人来说都是有百利而无一害的。
参考文献
[1]黄趾珍 小学数学分层异步教学的实施策略研究[J].课程教育研究：新教师教学，2013，（13）。
[2]吴辛君 “小学数学分层异步教学策略研究”课题组 小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006，（11）。
[3]张晓萍 浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014，（5）。
论文作者:彭园
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第318期
论文发表时间:2018/4/27
标签：学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 山区论文; 目标论文; 能力论文; 自己的论文; 《中小学教育》2018年第318期论文;