杨 冰 江西省南昌县莲塘七中 330200
摘 要：写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕写作文，本人结合教学实践从“教会学生几种作文的结构模式”、“找一些用了这几种结构模式中考满分作文给学生看，让学生讨论评价这几种结构模式”、“命题让学生写作文，对学生的习作面批面改”、“创造网络写作平台，鼓励学生每天写点收获和感悟”等方面着手，消除学生的写作畏难情绪，提高学生的写作能力。
关键词：写作 能力 中学生
作文教学是初中语文的教学重点，如何提高中学生的写作能力，我想这是每个语文老师都在不断探讨的问题。为了激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力，我在作文教学中做了以下几点尝试：
一、教会学生几种作文的结构模式。
文章结构是指对材料的组织和安排的构造，它是思路的外在形式。如果把一篇文章比作一个人，那么结构是骨骼，材料和语言是血肉。无骨骼，血肉焉存？美文如美人，好的文章应该又有一个好的结构。掌握佳作结构的基本模式，这一点很重要。
1.截取选材法。就是截取事物最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光的一段或瞬间的剪裁方法。如：朱自清的散文《背影》用的就是这种选材法。学生要学会从平凡的生活中截取典型的、新颖的、动人的素材，用细腻的描写、适当的议论抒情来表达真挚的情感。这种选材法适合写一件事。要写好一件事，把事件写得真实感人其实并不容易。用这种选材法写文章，首先选材就要有新意，有故事情节，学生应要有一定的描写功底，要擅长小题大做，还要会夹叙夹议，用议论来增强记叙、描写的深度和广度。
2.横向选材法。按空间的转移或事件性质分类来组织材料的方法叫横向选材法，就是用“板块”并列的结构，充分地多角度地表现人物、记叙事件、描写景物、表达感情。要求学生学会在作文中运用小标题，用小标题将文中的几“块”内容连缀起来。很多学生不会在作文中过渡，不知道段与段之间怎么衔接，这种情况用横式选材法就很好，横式结构由板块构成，不需要过渡。横式结构法最大的特点就是作文的条理清晰，文章的主题内容让人一目了然。
3.纵向选材法。按时间先后顺序或是按事情发展顺序来组织材料的方法叫纵式选材法。
这三种选材法是记叙文最常用的方法，学会这三种供选材法对学生很重要。
二、找一些用了这三种结构模式的中考满分作文给学生看，让学生讨论评价学习这三种结构模式。
如《分一些蚊子进来》用的是截取选材法，《给他人一朵花》用的是横向选材法，《这一天，我很有成就感》用的是纵向选材法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆给学生看用了这些结构模式的满分作文，能起到一个很好的示范作用。写作就应该从模仿开始。学书法需要先临帖，学绘画需要先写生，学写作文也要先从模仿开始。
教会学生这三种结构模式以后就让学生仿写，每种结构模式都写几篇作文。写得好的作文经修改后打成电子稿，用多媒体播放，让学生点评，说说这篇作文写得好在哪里。学生点评完，教师再点评。对于佳作还要给予适当奖励，这样做的目的是为了调动学生写作的积极性。我的作文讲评课由作文欣赏和作文点评这两个环节组成，学生一方面欣赏了同学的佳作，另一方面在点评的过程中学习了他人好的写作方法。
三、对学生的写作面批面改。
当然，这种作文批改方法耗时很长，但效果不错。面批面改能加强教师和学生之间的联系，让学生知道自己习作的亮点和不足之处，特别是教师对学生“闪光点”的发现能让学生体验到写作的快乐和成功。教师提出修改意见，让学生进行修改，在反复修改的过程中，学生的写作能力自然得到了提高。“面批面改”还可以有另一种方式，就是教师指导下的学生主体参与式批改。先由学习小组的小组长修改，标出用错的字词，划出不畅的病句，并以协商的语气提出修改的意见，由小组长斟酌写评语，最后推举出全班交流的佳作。全班交流，这一步至关重要，它将评改课推向了高潮。每组推荐一名朗读能力强的同学当众朗读佳作，包括评语。师生要全神贯注地倾听，精妙之处，教师要适时点评。这种批改方式完全可以认为是一种“面批面改”，并且效果奇佳。
四、创造网络写作平台，鼓励学生每天写点收获和感悟。
作为语文老师，我为了鼓励学生每天多写些文字，自己先带头每天在自己的QQ空间里写一些见闻、收获和感悟，学生会看会点评。在我的示范下很多学生开始写“说说”了。学生们会在网上互相讨论、互相点评，好的会点赞。我也会对他们写的文字点赞，或提些修改意见。点赞评论会极大地提高学生写作的积极性。创造网络写作平台既丰富了学生的课余生活，又使学生体验到了写作的乐趣。
鲁迅先生回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。我认为想要提高学生的写作能力，教师先要让学生注意观察生活，加强材料方面的积累。要让学生多看佳作、多练笔，文章写好后还要反复修改。教师要鼓励学生写，对于学生的习作要善于发现其中的亮点，也可以写下水作文给学生看。还要创设多种写作平台，给学生交流和展示的机会。当然，提高学生的写作能力不是一朝一夕的事，需要教师的鼓励引导，更需要学生主动去写去练。只有反复写、反复练、反复改，才能逐步提高写作能力。希望我的一点教学实践能给大家带来一些帮助。
论文作者:杨冰
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/10
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