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最近几年，域外各国都尤为重视素质教育，把提高青少年的综合素质当作“重头戏”。
1.美国的中小学成了学生的“代理家庭”
早在1990年，美国33位大学负责人在《致美国总统的建议书》中，就特别强调要对青少年加强道德教育。针对美国单亲家庭愈来愈多、最终会把未成年的孩子推入无助的深渊这一现象，美国中小学顺势成了学生的“代理家庭”。新型家庭承担起了“家教功能”，努力为青少年提供一个充满关爱的环境。青少年不单单是学习的孩子，更是完完全全的人。因此，美国中小学十分注重培养学生的综合素质，除了在课堂上加大对青少年德智体全面培养外，还通过各种课外活动引导好中小学生，比如学生俱乐部活动就是其中的重要一环。它能使学生有机会展现他们的组织能力、领导能力、合作精神和关心、奉献的精神。现今，美国学校为青少年提供非学业性的服务越来越广泛。据悉，美国有96%的学区举办了禁酒和反吸毒讲座，83%的学区讲授过避孕知识，几乎所有的学区都进行了预防艾滋病教育。
2.韩国的“仁性教育”很有特色
如今，韩国在基础教育中强化了儒家传统思想的“仁性教育”，并从1998年开始实施“民主的市民教育计划”。该计划的基本内核是为了使青少年形成正确的价值观，学会消除暴力，建立起尊重人的学校文化。其方式主要是通过学校教育中的“仁性教育”来实施，即除了通过教养、人格形成、思想、政治等方面教育在内的道德、伦理学科教育之外，还通过教师的训话、生活指导、社会服务活动等特别来培养“民主的市民”。
韩国对青少年进行的“身土不二”的爱国主义教育很有成效。无论是在街道上，还是商店里，即使是地铁的石柱上，到处都贴着“身土不二”的标语。其用意是教育青少年深深地懂得：生长在这块土地上的人与这块土地密不可分，只有吃这块土地生长的粮食才是有益的。其引申义无非是：韩国的年轻一代要热爱自己的国家，维护自己民族的利益，努力奋斗，强国富民。
此外，韩国学校还建立了学生裁判所、模拟国会等，以期在校内就能合理解决发生的各种各样的问题，建立彼此相互了解和民主化的协作体制。教育主管部门鉴于此，还特地制定了“暴力被害认识计划”，以提高青少年对暴力的危险性和恶劣影响的重视。
3.法国的现代公民教育也有声有色
其基础教育以培养自治的、有责任心的公民为宗旨，引导学生努力掌握知识和动手的能力、自学的方法以及精神自治的本领。学校开设的主要课程有法语、数学、科学与技术、历史和地理等。而对艺术教育、公民教育和体育更是倍加重视，艺术教育包括唱歌、舞蹈、乐器学习、艺术品制作、戏剧表演等；公民教育则强调从班级生活出发培养学生尊重自我和他人的意识。
法国的学校为了培养学生在现代社会中的生存能力和生存质量，进行了诸多探索。比如，学校内专门开辟艺术活动空间，开设选修课，鼓励孩子参与社区文化活动，邀请艺术家等校外人士来上课指导，等等。
4.新加坡的伦理教育非常成功
该国政府明确表示：“要建立新加坡的新文化。”为此，政府和社会各界，围绕增强人们的国家意识、建设和弘扬民族文化、抵制西方不健康的价值观、弘扬东方文化等，不断采取相应措施。其中之一就是在中小学加强伦理道德教育，典型的活动就是“日行一善”。参与活动计划的每个中学生，手头都有一本“日行一善册子”，可以随时将自己认为是好的、善的行为记下来。一年内只要行了80个小善，就能获得一枚铜质徽章，让学生佩戴在衣领上。“日行一善”促进理事会认为，铜徽章不仅具有奖励作用，也能时时提醒学生，激励他们继续行善，乐善好施。