（陕西省渭南市白水县西固镇雷村故现小学，715607）
摘要：小学阅读教学是语文教学中非常重要的一部分，它是培养学生语感，理解文章思想，培养学生阅读能力的重要组成部分。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键。因此，本文分析了小学语文阅读教学的意义，并提出了小学语文阅读教学的优化策略，促进学生阅读水平的提高，提高小学生的综合素质。
关键词：小学语文；阅读教学；优化策略
在小学语文教育中，阅读是小学生获取知识的重要途径。小学语文教学是培养学生语言阅读能力、提高小学语文阅读教学水平的重要途径。然后，在小学语文教学中，教师应如何引导学生加强阅读，提高小学生阅读能力，这已成为语文教师学习的关键问题。本文对完善小学语文阅读教学策略提出了一些建议。
一、小学语文阅读教学的意义
1.培养学生思维能力
小学语文阅读教学可以有效地扩展学生的学习资源，使学生在阅读过程中发现语言的奥妙之处，使所有学生都能体会到语言的魅力，不再有压力，可以充分发挥自己的想象力和创造力，在阅读过程中积极表达自己的观点，发现自己的不足，相互借鉴，同时培养学生的思维能力，提高学生的自信心，促进学生的良性发展。
2.培养学生文学素养
语言是一门博大精深的学科，在小学语文阅读教学中，一方面要了解教科书的内容，这一点很重要。但是，语文研究不能仅限于教科书，课外知识与知识扩展相结合，需要教师教中文。通过语文阅读教学，学生的文学素养可以在阅读过程中逐步升华，有利于学生培养良好的文学素养，促进学生综合素质的全面发展，同时符合素质教育发展的要求。
3.促进学生心理发展
小学生在生活中更加活跃，对生活和知识充满无限追求，渴望拥有丰富的精神生活。语文阅读教学可以为学生提供良好的发展平台，使学生不断阅读优美作品，不断提高自我，培养学生的自主学习能力。同时，在小学语文阅读教学过程中，学生可以发现自己的优势，增加自己的爱好，从而促进学生的个性化发展。
二、提高小学语文阅读教学质量的措施
1.创设情境，激发阅读兴趣
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的无穷动力和学习成功的秘诀。因此，教师应根据学生的特点把握学习思维活动的热点和重点，通过各种渠道创造教学相关的情境，使学生感受到真实、新颖、有趣，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的兴趣，引发学生的情感体验。如我在导入《最佳路径》一文时，用多媒体播放学生熟悉和喜爱的米老鼠、唐老鸭等动画片断，创设情境，介绍迪斯尼乐园在世界上的影响，同时结合课文中的“白雪公主和七个小矮人”插图来告诉学生，本文叙述的正是孩子们喜爱的迪斯尼乐园的有关故事，借助多媒体优化教学情境，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。激发学生学习的方法很多，教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。
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2.培养良好阅读习惯
习惯能够造就第二天性。在这句话中，我们可以发现习惯的重要性，并影响我们的学习和生活。在小学语文阅读教学过程中，培养学生良好的阅读习惯，对提高语文阅读教学质量起着至关重要的作用。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师不仅要注重阅读方法和阅读技巧的教学，授人以鱼不如授人以渔。例如，在学习选修课文《七色石》这篇文章时，由于是一篇选读课文，教师可以让学生利用跳读等阅读方法，寻找文章中的重点词语和优秀段落，让学生精确把握知识重点。另外，在进行语文阅读教学课程时，可以让学生养成预习的好习惯，使学生增加对文章的理解，为接下来的阅读教学奠定基础，养成良好的阅读习惯。
3.丰富阅读内容
所谓丰富的阅读内容并不是内容越多越好，而是在适当的内容基础上，努力实现多样化，吸引学生，并注重阅读内容的相关性。阅读内容健康、生动，教师应抓住提高学生阅读的重点。在低年级，您可以选择一些易于阅读和朗朗上口的读物，如童话故事、寓言故事、儿童歌曲、童谣和古代诗歌。在语文教学中，可经常利用教材以外的知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到，课文知识只是悄悄地打开了通往知识世界的大门，以激励其阅读的兴趣。在教学中，要以篇带片，扩大阅读范围，激发学生的阅读欲望。到中高年级，教师可以引导学生选择自己喜欢的作家的作品来阅读。我们知道，一个人喜欢某个作家，就会对他的作品有一种迷恋之感。当他阅读该作家的作品时，他将是如饥似渴、如鱼得水，并且在阅读过程中非常投入，学生的心灵与作家的心灵产生共鸣，便达到了应有的阅读效果。
4.引导阅读想象
阅读想象力，也就是说，当学生正在阅读时，老师应该尽一切办法引导学生积极思考，由此及彼、由表及里、由小到大、由少到多地去积极思考问题，从而提高阅读的深度和广度，提高阅读教学水平的目的。想象力是创新人才的一个突出特点。在小学生阅读教学中，要充分利用各种机会培养学生的想象力。低年级的学生擅长形象思维。可利用挂图、插图或联系感性经验，使课文的内容、情节在学生的头脑中映现出来，激发他们的想象力。小学生好动，爱表演，在表演时能全身心地投入，这时他们的想象力最丰富，对课文内容所表达的感情能用心体会。通过课文插图让学生学习课文，增加了学生的学习兴趣。要把朗读作为学习课文有效的方法，引领学生把字音读准、句子读通，逐步达到正确、流利。与此同时还要着眼于朗读的情感性，让学生扮演不同的角色，并有感情地把课文读出来。如教学人教版一年级下册《两只小狮子》一课，懒狮子说话时慢吞吞的，读课文时一定要把狮子“懒洋洋”的语气读出来；朗读狮妈妈的话时要有语重心长、耐人寻味的情感。
三、结束语
总之，小学语文阅读课堂的有效教学研究是急当代教学之所急、叩问有效课堂教学的试金石。只有不断思考、学习、总结、实践和努力提高，教师才能实现有效的课堂教学；只有专注于学生主动学习、探究学习和实践学习的教学才是有效的教学；只有这样才能鼓励学生学习兴趣，加深对内容，感知和思考的理解和体验，有利于充分发挥课堂主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践、探索，提高学生的整体素质，提高教学质量。
参考文献
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[3]沈如松，王作云.运用电子书探索小学语文阅读教学新模式[J].中国教育技术装备.2016（07）
[4]陈继勇.小学语文阅读教学策略探微[J].读与写（教育教学刊）.2016（05）
论文作者:孙桃莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月下
论文发表时间:2019/1/21
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