孙福国 山东省滨州市阳信县水落坡镇大郑小学 251800
摘 要：兴趣是最好的老师,是学习的动力和源泉。兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。因此，教师在英语教学中应注重结合儿童心理和生理特点，创设适宜的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣。
关键词：小学英语 课堂教学 学习兴趣 培养 研究
《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。作为一名小学英语教师，该如何激发学生学习英语的兴趣？
一、创设情境，激发学生的兴趣
在小学英语教学中，可创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。情与境结合使学生处于一种宽松、自由且贴近生活的氛围中，学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学的关键是要创设轻松愉快的环境，让学生感兴趣地主动学习，并学会将学到的知识迁移到不同的情境中。如创设模拟情境，在教学animals时，教师可在课前把书中的小动物a cat、a dog、a bird、a monkey、a panda、an elephant、a tiger做成头饰。接下来教师用学过的自我介绍跟学生对话：“Good morning！I’m a tiger.What’s your name？”学生马上会用学过的知识跟老师对话：“Good morning！I’m a monkey.”以同样的方法，不同动物的名字都得到了解决。最后，老师请学生戴好头饰，找自己的朋友去玩，边玩边复习巩固所学的单词。学生在愉快兴奋的环境中学会了他们喜欢的动物的英文名字，教师也在轻松和谐的氛围中完成了课堂教学内容。
二、教学形式多样化，培养学生的学习兴趣
1.让学生自己当“小老师”。在英语教学中，很多时候我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry”，可以作饥饿状；“I am thirty”，可以作口渴状；“I am happy”，可以作开心状。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：“Stand up.”“very good.”“Sit down,please.”“How about this group？”
2.把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”,两手张开画个大圈；“small”，用两手指做个特别小的小圈；“strong”，出示手臂，并作鼓起肌肉的样子；“thin”，做一个瘦的动作……学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
3.表演法。笔者在教学中常用的表演法，就是让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子。具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要挨批评的压力。如：——Hi,Jim. Hello,Mike.Nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.
4.运用边画边说。新教材最突出的特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点。绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。如关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我通过上网查了这样一首儿歌交给学生，要求学生和我一起边画边唱：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片天空是蓝色，blue blue 是蓝色；画朵白云是白色，white white是白色；画片草地绿油油，green green是绿色；画串香蕉是黄色,yellow yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple purple是紫色；最后拿起黑色笔，black black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy.”通过这种方式，轻松解决了学生颜色易混淆的问题。
三、运用现代教育技术，促进学生英语综合能力的提高
心理学研究表明，凡是有鲜艳情绪色彩的对象都容易引起人的注意。多媒体课件生动形象，富有趣味性，引人入胜，无疑是吸引学生注意力非常有效的一种手段。多媒体教学与计算机辅助教学改变了传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”的教学模式,被越来越多地运用到我们的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展,用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣，加深理解，强化记忆，能取得理想的教学效果。如讲到句型“Where are you from？”时，老师可利用多媒体动画显示几位不同国家的小朋友并配有自我介绍：I’m Tom.I’m from England. Where are you from? 孩子们看到屏幕上不同肤色、不同国籍的小朋友在进行流利的英语对话十分羡慕，刻意模仿：I’m…I’m from China.这样的教学过程在孩子的脑海里留下了深刻的印象。在小学英语课堂教学上,教师恰当运用现代教育技术,利用多媒体的优势,可以最大限度地激发学生学习的积极性,帮助他们提高学习英语的兴趣，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,促进学生综合能力的提高。
参考文献
[1]陈博 小学英语教学中兴趣的培养[J].民营科技，2009年08期。
[2]梁容 创建和谐关系，营造活力课堂——浅谈小学生英语学习兴趣的保持策略[J].科技信息，2009年。
[3]朱成奎 如何通过创设不同情境培养小学生英语学习兴趣[J].海外英语，2011年05期。
论文作者:孙福国
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
标签：学生论文; 英语论文; 情境论文; 兴趣论文; 学习兴趣论文; 老师论文; 单词论文; 《中小学教育》2018年第309期论文;