摘要：对于小学数学教学来讲，学生数学核心素养的培养是重要的教学目标。当今小学生能够了解到丰富多彩的数学世界，但是在繁重的升学考试压力下，这种科学而有趣的认知却无法成为培养其数学核心素养的助力，因此，各位小学数学教师应当进行深刻的教学反思，针对小学生数学核心素养的培养制定更加科学的教学策略。这也是本文探讨的重点内容，希望能对其他教师提供科学的教学建议。
关键词：小学数学；学科核心素养；培育策略
小学生的数学核心素养包括良好的数学意识和数感、较强的数学探究能力、科学的数学思维以及数学实践能力。那么，小学数学教师应当如何结合教学情况培养学生的数学核心素养？又如何让学生自主自觉的锻炼数学核心素养呢？下面，笔者将通过以下几点进行详细分析，具体如下。
一、深入分析教材，增强学生分析、理解能力
对数学教学来说，深入分析教材需要以课本中的经典例题为切入点，并通过教师的引导让学生自主学习和分析数学知识，这个过程有助于学生加强数学解题思维能力的提升，对培养其数学核心素养非常有帮助。教材中的内容基本上就已经囊括了分数知识点的所有内容，而且还有很多的经典例题，所以教材依旧是学生学习和理解分数知识的基本材料。实际教学过程中，教师要高度重视教材，引导学生深入理解教材内容，这样可有效增强学生的分析能力和理解能力。
例如在教学《小数的加法和减法》时，以教材中的经典例题为例：小红一家人一起去购物，爸爸买了2个苹果，一个苹果1.5元另一个苹果2.3元，妈妈买了2包薯片，一包1.8元另一包2.5元，那爸爸和妈妈一共花了多少钱？这个题目中，学生需要运用小数的加减法则去解决这个问题，并学习小数应用题的一般解题方法和思路，这样就能举一反三，一通百通。例如在解析题目时，教师引导学生分别讨论小红的爸爸和妈妈分别花了多少钱，即1.5+2.3和1.8+2.5，那爸爸和妈妈一共花了多少钱就意味着要计算（1.5+2.3）+（1.8+2.5）=？如此，学生就能跟着教师的思路了解题目的意思，并将题目中的关键信息提取出来，将分数应用题转化成简单的分数加减题。这样的教学方式，不仅仅可以加深学生对教材中经典例题的理解，还可以提升学生对分数应用题的深入分析能力以及对知识的提取能力，从而有效培养其数学核心素养。
二、利用学习工具进行游戏化教学
小学生喜欢什么，教师就应当提供什么。在“人本教学”理念指导下，教师应当有这样的思想觉悟，特别是面对学习能力和思维尚不完善的小学生时，教师更应该尊重小学生的真实意愿，将小学生的兴趣点作为教学主题，利用学习工具进行游戏化教学，从而创设主题的游戏化教学模式。以《平行四边形和梯形》为例。图形与几何教学不像数字与文字的教学一样，但是，这些图形与几何在知识层面上分析，它却是更加生动的语言和文字，他对于学生思维能力的培养具有很好的推动作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学阶段，教师为学生配发教材时都会有一些七巧板或者是一些积木、木条等工具也跟着教材一起配发给学生，这些学习器具的配发不是没有作用的，在实际的教学中教师要科学合理的对其利用，让学生对图形与几何的学习产生重大兴趣。
例如大部分的小学生都喜欢看动画片，那教师就可以组织“我是小小艺术家”游戏活动，开展“动漫展”（比如《熊出没》动漫展，展示熊大、熊二、光头强、老板等动漫人物），让学生零距离接触到多种多样的动漫人物，并组织“我来拼一拼”活动，让小学生用七巧板拼出不同的动漫人物。如此，小学生就能在主题式游戏化教学模式中进行有效的学习实践，并在用七巧板拼图形的过程中锻炼想象力和创造力，不仅能更加直观的认识平行四边形和梯形的图形特点，还能形成基本的图形思维。
三、借助于信息化教学，降低学习难度
对于小学阶段的图形与几何的学习不能仅仅局限于传统的教学活动进行，还要适时的利用好现代化多媒体，将信息技术与课堂教学完美的融合，提升课堂教学的高效性。信息化教学技术的引入无疑为提升小学数学教学的有效性提供了新途径。当下，教师借助信息化教学，能够让学生可以通过具象化的图形展示更好的学习和解析数学知识，从而提升数学思维能力。
例如：在教学《观察物体》时，学生对于二维图形的观察往往都能做到很熟练，但是对于立体图形的观察就显得有些疑惑，尤其是立体图形盲区或者是内部的构成，学生往往靠肉眼无法观察到的，信息技术的使用，就可以使得学生通过多媒体展示全面的认识到立体图形的盲区，无论是长方体还是正方体，甚至一些不规则的立体图形，学生都能清晰地观察到内部结构和背面的棱、面等。再如：在教学《图形的运动（二）》时，学生仅仅只能对移动后的的位置进行确定，对于图形或者物体在平移与旋转过程中的状态却只能靠想象进行了解，多媒体信息技术的使用可以使得学生全面的观察物体平移与旋转的轨迹，所有的几何变化都能让学生一目了然，并且，教师要针对那些学生难以理解的重难点知识设计课件，重点强调图形如何平移、旋转以及如何做轴对称图形，如此，学生通过一个多媒体课件就能很快解决学习难题，形成较强的图形思维能力。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中培养学生的数学核心素养，既要顺应时代教育的发展，还要积极对传统的数学教学体系进行改革优化，最重要的是以培养学生的数学综合学习能力为核心，制定科学、细致的方法和策略，为学生构建多元化的学习环境，让学生在探寻数学知识的同时增强其数学核心素养。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，希望各位小学数学教师能够基于本文的分析论证继续探索，培养学生数学核心素养的策略和方法，文中的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献
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论文作者:黄瑞高
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：素养论文; 数学论文; 图形论文; 学生论文; 核心论文; 教师论文; 小学数学论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;