（四川省阿坝县藏文中学 四川 阿坝 624600）
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-035-01
阅读教学是高中汉语文重要组成部分。通过课堂细致观察和课下走访得知：随着学生年龄的增长，阅读水平逐步降低。高中汉语文阅读教学不足严重影响到学生可持续发展同时影响着汉语文的与时俱进。作者认为：阅读教学有助于学生深层次触及课文主题思想、提高学生阅读能力和培养学生良好的阅读习惯。
一、高中汉语文教师要全面把握阅读教学任务
《高中语文课程标准》明确指出：阅读是学生的一种个性化行为，不可根据教师分析结果来免除高中生阅读任务，需保证学生爱阅读教学中投入情感和思维，以提高学生理解能力，从文章中受到思维启发、情感熏陶背景下，享受阅读乐趣。为此，要注意以下两点：
1.提高学生审美能力。语言是人类特有的一种情感表达方式，发展至今，已有单纯的工具性演变为一种艺术形式。为此，在高中汉语文阅读教学中，教师需要组织学生深层次感悟语言文字美，并意识到语言美的独特性，有鉴于此，在高中汉语文阅读教学中，教师要引导学生深层次剖析形式多样的美，促使学生掌握欣赏美的方法。进一步增强学生语言文字表达能力和鉴赏能力。
2.提高学生思考和学习积极性。目前，我国的高中教育过于关注学生全面发展，促使学生与时俱进。为此，高中汉语文阅读教学要重视提高学生阅读能力、促使学生思考和学习积极性。作者认为：汉语文阅读教学不仅仅体现在课堂上和教材中，更需要和其他学科齐头并进。因此，在汉语文阅读教学中，教师要通过其他课程提高学生重视程度和积极性。
二、高中汉语文阅读教学的缺陷
1.传授知识和培养技能。许多教师在阅读教学中格外重视知识传授和技能培养。一些教师对待教材缺乏整体和科学，缺乏系统和专业的培训，依旧延续单一和片面的教学策略实施教学。制约了学生思维，导致学生思维僵化，死板硬套。此外，评价体系、教学策略和知识储备等等方面的缺陷共同影响着课堂教学有效性。
2 教学方法和教学过程。眼下，我国新课标明确指出：转变学习方式，倡导探究、合作和自主的学习方式，转变教材、课堂和教师的主体向学生主体进行转变。为此，在阅读教学中，教师要革新传统教学方式，提高学生独立自主、交流合作和主动探究的能力。促使不同层次学生之间形成良性互动。养成勤于记笔记，主动发现问题，通过合作和交流解决问题。
3.价值观和情感态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多教师将价值观和情感态度作为教学的附属品。而作者认为：在汉语文阅读教学中，教师要统筹兼顾价值观和情感态度，培养学生兴趣和促使学生积极学习。
4.学生缺乏阅读自信，无法自然和流畅的阅读。主要表现在声音小和吐词模糊，表情不自然。作者通过课堂细致观察和课下走访得知：这样的学生大量存在。再加上互联网盛行和阅读的多元化。学生很容易被那些丰富的画面吸引。因此，总体而言，学生阅读兴趣不足。
5.少数民族地区的学生汉语文基础薄弱，取法正确发音和缺乏技巧，无法全面把握词句，阅读规范性不足。再加上受到母语发音习惯的影响。学生走音现象非常普遍。
三、提高高中汉语文阅读教学有效性的策略
1.夯实基础，逾越功利。在汉语文阅读教学中，教师不能急于求成，而要悉心耕耘。作者认为：阅读教学本质上是一个由量变到质变的过程。眼下，在阅读教学中，教师要夯实学生基础水平，提高学生感性认识和阅读数量。由量向质实现跨越式发展。此外，在汉语文阅读教学中，教师要逾越功利，不搞题海战术，正确和全面把握课文内涵。组织全体学生进行广泛性阅读，促使不同层次学生汲取不同养分，逐步提高学生阅读水平，在保障整体提高的同时促使学生个性化阅读。为此，教师要结合课文内容打造适宜学生主动探究的氛围，逐步提高学生阅读能力、发现能力、分析能力和学习主动性，提高学生阅读能力。
2.实施人文阅读。作者认为：传统汉语文阅读教学很难适应学生现实生活。比如：教师重视基础知识传授、过于追求升学率、学生忙于题海战术、忽视阅读。因此，实施人文阅读，给学生创设独立自主的阅读空间。人文关怀是向学生展示语文独特魅力、增强学生感悟能力、培养学生热爱祖国、关心社会、亲近自然和陶冶情感。为此，教师要想方设法促使阅读贴近学生现实生活，丰富学生情感和提高学生阅读主动性。
3.增加阅读量，提高阅读效果。在高中汉语文阅读教学中，教师要组织学生进行词句积累，通过广泛性阅读，总结技巧，养成良好的审美能力和正确的语言表达方式。而学生良好的阅读习惯，需要教师通过广泛性阅读，增强学生鉴赏能力，为学生积累写作素材。进一步培养学生阅读兴趣、汉语文阅读教学的本质在于提高学生语言表达能力和阅读能力。此外，汉语文教学和阅读教学、写作教学紧密相连，在有机融合中增强学生语言表达能力。而语言表达能力课题通过写作来检测。能更加贴近学生阅读水平。为此，语文教师要组织学生开展内容丰富和形式多样的写后感和读后感。进一步增强学生对语言文字的感悟能力和运用能力。
4.教师通过参加培训、观摩、自修和多媒体学习等等，转变教育理念。从传统教学模式中将自己和学生解放出来。树立学生阅读主体性，在阅读和思考紧密集合中，提高阅读有效性。不为阅读而阅读，促使学生在深入阅读中以新视角和全方位鉴赏课文，以欣赏性和评判性看待教材。发现一些有价值的问题，主动探究，发展思维和汲取养分。
5.发挥自身模范带头作用，掌握阅读技巧。课堂上，教师要充分发挥自身模范带头作用，以积极向上的精神、抑扬顿挫的声调、声情并茂的阅读调动学生阅读兴趣，充分发挥高水平的学生发挥自身阅读，通过竞赛和小组，引导学生全身心参与其中，读出情感和读出思想。
言而总之：汉语文阅读教学可以推动汉语文教学有效性和提高学生综合素养。然而，目前阅读教学中问题不容小觑。为此，教师要结合阅读教学特点、不同层次学生的差异性等等因素，提高学生阅读能力。为高中汉语文阅读教学有效性起到锦上添花之效果。
论文作者:吴余银
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年9期
论文发表时间:2017/11/15
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