关键词：小学数学；语言表达；思维方式
随着教学改革的逐步推进，教学活动的开展开始向更高的要求、更有效的教学观念等逐步推进。对于小学生数学语言表达能力的培养，正是教育改革路上一个亟待解决的难题。正所谓语言是思维的外壳，一个学生语言表达清晰，说话有条有理，那么这个学生的逻辑思维能力自然也不会太差。但是现阶段的小学数学课堂教学过程中，许多教师忽视了对于小学生数学语言表达能力的培养，甚至在有些课堂上，出现了学生不敢说、不会说的现象，导致在课堂教学过程中，逐渐形成一种老师单方向传授知识，学生被动的接受知识的奇怪现象。在这样的教学环境下，是不利于学生语言表达能力的培养的，更不用提有效的提升学生数学素养等这样的教学目标了。所以本文就如何有效的培养小学学生的数学语言表达能力作简要阐述。
一、激发学生兴趣，训练学生规范使用数学语言
在数学课堂教学过程中，常常会存在着因为学生对于数学兴趣差而造成学生在数学课上没有“存在感”的现象。对于此类情况，教师应当学会从学生角度出发，关注学生的兴趣，并将之运用到数学教学上来。
另外，数学这一学科一向以语言严谨著称，因为数学相对于其他学科来讲，在逻辑性、科学性、严密性等方面表现更强烈，对于数学语言文字的使用更是文辞达意，不会出现模棱两可、一文多义现象的出现。因此在训练学生使用数学语言的过程中，除了提升学生对于数学学习的兴趣，还要规范学生对于数学语言的使用。
例如，在学习“单位的使用”时，教师可以通过联系生活实际，降低学生对于数学知识的陌生感。比如，在生活中，我们经常会听到1“个”苹果、3“朵”花、6“只”小狗、8“条”金鱼……其中的“个”、“朵”、“只”、“条”等都是一种单位名词，所以教师在教学过程中，要规范学生对这些单位名词的使用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再比如，在学习“克与千克”时，教师可以通过数字化技术在多媒体上找几张生活中的图片，让学生进行观察和思考。比如有的一袋薯片的包装袋上写着总重量：75克；小瓶的洗衣液上标明了：1千克；面粉袋上标着：20千克等等。然后由此规范学生对于“计量单位”中“克与千克”的使用，让学生从实际生活的气息中感受到数学知识的同时，也加深学生对于数学知识的印象。
二、锻炼学生说话能力，培养学生数学思维
学生的语言表达是学生数学思维的一种外在表现，而在小学阶段，教师开展的各项教学活动都是围绕着“培养学生的数学思维”为教学目标来进行的，所以教师在开展教学活动时，在规范学生的数学语言为前提下，还要培养学生在数学课堂上敢于说话的能力，要让学生在面对数学问题时勇于表达，而不是畏畏缩缩、闭门造车；而且还要让学生会表达，就是要将问题或数学解题思路说的有条有理，逻辑清晰，方向明确，而不是让其他人感觉模棱两可，把握不清。因此，老师要想有效地锻炼学生的说话条理性，可以先从让学生“模仿”开始。
例如，对于低年级的学生来说，他们在语言表达上经常出现不准确、不规范、无条理、语句不完整等情况，因此，老师可以让学生先从“模仿说”规范的解题方法开始训练，训练学生的语言表达能力。比如在学习“乘除法”这一部分时，“把60支笔平均分给三个班，每班分几支？”此时，老师可以讲述解题思路，然后让学生用数学语言讲老师的解题思路复述出来。“这道题中，总共是60支笔，平均分给三个班，此时，我们是不是应该用除法来解这道题啊……”然后由老师逐渐引导学生表达出“要求每班分几支，就是将60支笔平均分三份，每份是几支。所以这道题要用除法，用总数60除以3，最终的得数就是每份的数量，也是每个班分得的数量。”由此引导学生体会数学的严密性，从而培养学生的逻辑性思维，也锻炼学生在语言表达上的逻辑性思维。
综上所言，对于小学阶段在课堂上培养学生的语言表达能力，需要教师打破固有的教学观念，认识到培养学生语言表达能力的重要性，由“以练为主”到“说练并重”；还要激发学生在课堂上的学习兴趣，锻炼学生的说话能力，规范学生使用数学语言；在课堂提问过程中，教师要引导学生注意把握数学的核心，引导学生提出高品质问题，引导学生学会深入思考或相互交流解决问题，从而有效的提升学生的语言表达能力
参考文献：
[1]孙桂芳. 小学数学课堂对学生语言表达能力的培养[J].教育观察，2018，04（08）：17
[2]陈昊. 小学数学语言表达能力提升策略研究[J].课程教育研究，2017（37）：134
论文作者:向花俊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 数学论文; 语言表达论文; 能力论文; 过程中论文; 语言论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;