浅谈如何提高幼儿识字与阅读能力
马 玲
内容摘要： 《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
关键词： 提高 幼儿识字 阅读能力
一.激发幼儿的学习兴趣
儿童的勤奋主要来源于兴趣，愉快的内心世界是产生力量的源泉。我们采用各种方法把幼儿吸引到有兴趣的快乐的学习活动中，激发他们吸取知识、增长能力的渴望。学前班的孩子好奇、好动、好玩，根据这一特点，我经常给他们讲故事，让他们猜结果，告诉他们，汉字很神奇，它能帮助我们揭示大自然的奥秘,希望小朋友们与汉字成为好朋友。这样，巧妙地把他们吸引到学习汉字上来，有时在上课之前根据韵文采用故事开头，激发他们学习的兴趣。
二.教给幼儿识字的方法
我以韵语识字课堂教学模式为依据，坚持“先整体，后部分，先记忆，后理解”的原则，强调每篇课文的整体输入，把大量的时间用在各种形式的认读上。在此针对孩子的特点，采取一步一个台阶的教学方法：
1.趣味熟读韵文法：教学中，我采用自由读、集体读、分组相结合。
对所建立的模糊PID系统进行仿真，取输入信号(设定温度)为阶跃信号时，经过模糊PID控制器调试以后得到的响应图如图8所示。观察图形可知，系统上升时间为0.1 s，调节时间为0.2 s，没有出现振荡现象，无超调量，稳态时没有静差，系统达到稳定的时间短，动态性能比较好。
自由读——可采取个人读，同桌互读，四人小组互读，体会读书方法。
我经常采用以下方法：
庶人，春秋农业与力役的负担者。《左传》襄公九年云：“庶人力于农穑”，又《国语·晋语四》载“士食田，庶人食力”，可证。庶人不属于“国人”范畴，吉本道雅在《春秋国人考》一文中已作考证，他指出：《左传》中凡在农闲期间被课以力役的“民”，无一例可以替换为“国人”，凡可以替换为“国人”的“民”，则几乎是军事行动的参与者。根据这一考证，吉本道雅得出结论：“‘庶人’不包括在‘国人’之内，他们一般居住在‘国’的城壁之外。”[12](P95)应该说，这是正确的研究结论。但吉本氏将工、商也列入“国人”范畴的观点，则值得商榷。
（1）解词意句意。即用简单易懂的语言，释词意、句意。
2.理解韵文。通过对词、句的理解，以促进对韵文内容的理解。在理解的基础上，巩固生字的整体输入。
（2）悟文意。在幼儿基本把握词意、句意的基础上通过讨论或单独回答文意的方法，既锻炼了幼儿的口语表达能力，又对韵文有了进一步的理解。
在整个朗读的过程中，要求幼儿指读及手指每一个字读，从而对整篇韵文的字产生强烈完整的印象。为定位联想识字打好基础，完成整体输入。
集体读——在自由读的基础上，齐读韵文。
分组读——主要采取比赛、游戏的形式。如：师生互读、男女生分读、小组比赛读、开火车读、拍手读、滚动读等方法。在竞争中，谁读得准确，我们就会一齐竖起大拇指夸奖他“棒、棒、你真棒”。同时老师不断地使用激励性的语言，激发幼儿读韵文的兴趣，使课堂充满生机与活力。
团队管理的基本要素，是促进团队提高其业绩的重要保证，也是团队发展的重要条件，同时对促进企业规范化管理和发展具有重要作用。基于此，本文在学习型组织理论的基础上，提出团队管理的优化措施，进一步丰富团队管理方式的相关理论，对企业经济效益的实现具有重要参考价值。
3.背诵韵文，在表演激趣中进行。根据孩子的好动、好模仿的心理，鼓励他们进行表演，时间久了每到背诵韵文时，孩子们精神抖擞，根据自己的想象对韵文一边进行表演，有的站了起来，有的在地上大模大样的表演，他们真正走进了韵文之中，我有时还让他们在激趣中进行背诵，除了表演，还可以用多种方法，如：接龙游戏，一人说出每一行韵文前两字，另一人快速接下剩下的韵文，这时学生的信心力必须高度集中，还可以让他们采取拍手或用熟悉曲子唱的形式，既加固了学生对课文的记忆，又活跃了课堂气氛，锻炼了学生的心理素质及灵活应变能力。
4.重点字单独识记。单字识记教学如果死板，易导致幼儿厌学，怕学心理，从而严重影响识字效率。因此，我采用灵活多样的教学方法，使幼儿感受到学习汉字的无穷乐趣。
北美刺龙葵也是诸多植食性昆虫的“港湾”，增加了作物的染病率[5]，昆虫包括马铃薯甲虫、美洲马铃薯跳甲、马铃薯茎象甲、马铃薯尖翅木虱、红叶螨[6]。在美国西南部地区，北美刺龙葵正逐渐成为花生田里极具危害性的问题杂草，其在沙质土壤中与花生一样生长良好，与作物竞争养分。它的果实在花生中是一种杂质，影响花生品质的分级，还会引起干燥花生的腐败。但在花生田控制它非常困难，因为很多种控制措施都会影响花生的产量[7]。
5.在游戏中巩固生字的学习
方法原理：试样用硝酸分解，在酒石酸存在条件下，使铅生成硫酸铅沉淀与其他元素分离[1]。然后将硫酸铅转化为醋酸铅，在pH 5.5～6.0的乙酸- 乙酸钠缓冲溶液中，以二甲酚橙为指示剂，用EDTA标准溶液滴定[2]。回收的滤液采用火焰原子吸收光谱法测定其中铅量。
识字后巩固生字特别重要，巩固汉字的方法很多，但最吸引幼儿的是游戏法，比如“摘星星”——每个“星星”上都有一个汉字，两个人听老师读看谁摘的又快又多，还有“打擂台”游戏，还有“指字”游戏，一生读字，另外两生分别拿教鞭指，看谁指的又快又对，总之，这些小小的游戏比赛，使幼儿在轻松、愉悦中识记了大量的汉字，同时也锻炼了他们的记忆、反应能力，总之在“韵语识字”课里，我尽量让他们“动起来”，使幼儿学在其中，乐在其中，使幼儿学习韵语识字的气氛尤为浓厚。
三.在识字的同时进行适当的阅读
在幼儿储备了一定汉字的基础上，后半学期我鼓励他们每天回家进行课外书的阅读，并备有《读文章记录档案》让幼儿把读的文章分时间、题目、字数项目填写，每读一篇得一枚粘贴，我重视朗读质量，经常检查他们的读书情况，帮助他们读准、读顺、读懂、读熟文章。
四.利用一切可以利用的时间和空间指导幼儿复习生字
我利用每天早晨一到园和中午午餐后的休息时间,指导幼儿读写在黑板上的生字,每天选一名幼儿领读，时间长了，同学们都养成了习惯,这两大块时间及时巩固所学生字。另外我还在教室的墙壁上挂满了许多生字挂图或卡片，让幼儿有意无意间在自己的生活空间把所学生字进行巩固。
(作者单位：甘肃省会宁县新添堡回族乡中心幼儿园）
标签：提高论文; 幼儿识字论文; 阅读能力论文; 甘肃省会宁县新添堡回族乡中心幼儿园论文;