摘 要：阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是提升学生语文素养的关键所在。新的语文课程标准强调提出要增强语文的核心素养， 而语文素养提高的有效途径又在于阅读，所以作为一名小学语文教师，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，教给学生基本的阅读方法，切实提高小学生的阅读能力，有着至关重要的意义。
一、激发学生阅读的兴趣
1.师生共读，营造氛围。用教师读书的热忱来感染儿童的兴趣，师生共读一书，教师时时保持高度的信心和热情，和孩子们共度阅读的美好时光，在校园里处处能闻到书声，找到“知音”，营造浓厚的读书氛围。
2.活动激情，创设环境。针对小学生天真活泼的特点，教师可以组织丰富多彩的读书活动，如“讲故事”“手抄报”“诗歌朗诵会”“读书笔记评比”。通过这些活动，激发学生阅读的热情，让学生享受阅读的乐趣。
3.推荐阅读，榜样激励。教师多向学生介绍一些中国传统文化经典书目，介绍好书的同时，简洁概括，不可“言尽”，激发学生读书的迫切；另外，根据小学生仰慕英雄、名人的特点，介绍古今中外伟人酷爱读书的故事，帮助学生认识他们成功的关键在于“读万卷书，行万里路”，从而激发他们阅读的兴趣。
二、培养学生阅读的习惯
1.每天课外阅读的习惯。课外阅读是形成学生语文素养的重要途径。 课外阅读，贵在坚持。在学校，教师每天抽出一刻钟的时间指导学生阅读指定书目，天天如是，最后形成儿童的自觉行为；在家里，家长帮助孩子选择孩子喜欢的课外读物，亲子共读，激励阅读的恒心。
2.专心阅读的习惯。要养成这一习惯必须做到：姿势要端正，端正的身心容易唤起注意、思考、记忆等各种心理活动的参与；环境要安静，避免受到其他的干扰，这样读起书来就能做到眼到、口到、心到。
3.边读边思考的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆。”“光读书不思考等于吃了饭而不消化。”可见读思结合的重要性。在阅读时，结合重点、难点细细揣摩、感悟，精彩之处反复“煮读”、品味，遇到问题多问几个为什么，像“羊吃草”一样“咀嚼”和“反刍”，使知识得以内化、吸收。
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4.不动笔墨不读书的习惯。读书贵于积累，知识是一点一滴积累起来的。阅读时边思考边动笔，勾勾画画，圈圈点点，抓住重点，写出心得；找出疑点，提出疑难；圈出“经典”，摘抄积累。日久天长，知识的储备及阅读能力就会与日俱增。
三、教给学生基本的阅读方法
1.品词析句法。 文本中随处会有一些生动、形象的语句，在阅读中通过读一读、品一品、删一删、换一换等方法就可以体味到语言的精妙与传神。如魏巍的《我的老师》一文中有这样一处细节：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙儿笑了，她也笑了。”“敲”字同“打”“落”字相比较，用力更轻，更能说明蔡老师并没有存心要打我们的意思，更表现出了蔡老师的温柔、慈爱。
2.联系上下文或联系生活实际的方法。 联系上下文可以帮助我们推断词义，理清文章或故事叙述的脉络，使前后内容更加融会贯通；联系生活实际，即从文中读出自己，读出“我”，学会角色转换，学会思考问题，校正思想认识，从而树立正确的价值观。
3.对比阅读法。对比阅读可以激发阅读的兴趣，更有助于分析、理解，能够提高学生的认知，帮助学生尽快地把握文章的主旨。如在《诺曼底号遇难记》一文中，把“诺曼底”号被撞遇难时乘客的恐慌与哈尔威船长的镇静表现进行对比阅读，哈尔威船长那临危不惧、沉着机智、舍己为人、忠于职守的高大形象就会表现得更加淋漓尽致。
4.边读边想象的方法。 一边读一边想象可以帮助我们更好地领略作者文中的景，诗中的境，心中的情，使文章内容更加鲜活起来，栩栩如生。另外，教师在教学中恰当地引导学生想象，还可以启发思维，培养想象力。
5.填补“空白”法。我们在阅读文本时，不免发现有些文本在字里行间或结尾处为我们留下一些想象的空间，我们恰好可以利用这些文本空白设计出更有启发性、创造性的问题，启发想象，填补空白。
四、鼓励学生的创造性阅读
《语文课程标准》提出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创造性的阅读。所谓创造性阅读是阅读的最高形式，是指学生在教师的适度启发引导下，积极主动地在阅读材料中质疑、解疑，通过多角度思考，独特地感受语言，提高理解、运用语言的能力。
著名的女作家冰心奶奶曾在《忆读书》一文中深情地告诫我们：读书好，好读书，读好书。总而言之，当孩子们坐在书桌前手不释卷时，当读书已经成为孩子们的“美味三餐”时，当孩子们已经找到那把打开书籍之门的“金钥匙”时，无疑就相当于在孩子们的肋下又生出了一对成才的翅膀。
参考文献
[1]肖川 义务教育语文课程标准[S].湖北：湖北教育出版社，2011，54-55。
[2]学生阅读习惯的培养.百度文库（共享文档）。
论文作者:臧素英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
标签：学生论文; 语文论文; 习惯论文; 孩子们论文; 教师论文; 创造性论文; 素养论文; 《中小学教育》2019年第340期论文;