(四川中医药高等专科学校,四川 绵阳 621000)
摘要 根据高职高专护理教育人才培养目标和要求,结合临床护理岗位的实际需要,针对护理专业药理学实验教学的改革,应突出专业特色,优化实验内容,建设模拟治疗室,加强技能培养,为学生持续发展打下坚实的基础。
关键词 高职高专 护理专业 药理学 实验教学 改革
药理学是高职高专护理教育重要的专业基础课,是联系基础医学与临床护理专业课程的桥梁。实验教学是药理学教学的重要组成部分,如何使护理专业药理学实验教学更好地适应护理模式的转变,突出专业特色,是教师面临的重要课题。结合我校护理专业的实情,笔者对实验教学进行了初步的改革与探讨,提出以下几项措施。
1.优化实验教学内容,突出护理专业特色
在临床用药中,护士既是医嘱的执行者,又是安全用药的监护者和患者正确用药的宣教者,因此,护理专业药理学实验教学内容应与专业培养目标紧密结合,精选实验内容,删减与护理工作联系不紧密的实验内容,突出“以应用为目的,必需和够用为度”的原则,增设关于药物相互作用、不良反应及用药护理的相关内容,如“镁盐急性中毒及钙盐的对抗作用”、“有机磷中毒及解救”等实验;增加与护理岗位关系密切的技能培养性实验,如“静脉给药速度对药物作用的影响”、“药物剂量换算与浓度调配”、“药物的体外配伍禁忌和药物溶解性实验”等,提高临床护理执业能力。
2.丰富实验教学方法,提高实验教学质量
根据护理专业人才培养目标,为体现“工学结合”思想,我们不断探索适宜的教学方法,根据实验内容特点,我们在教学方法方面进行了下列尝试。
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2.1示范练习教学法 实验课中先由教师讲授原理,然后进行操作技术演示并讲解技术规范,最后学生实际操作并由教师及时纠正和反复训练。演示可采用教师动作示范和教学影片放映,规范学生操作的各个环节。
2.2 PBL教学法 PBL教学法以问题为中心,以学生为主体,是提升职业素养的捷径。该教学法是教师根据教学目的和临床护理需求,选择恰当的用药护理典型病例,设置疑问,让学生带着问题查阅资料、分析、阐述自己的观点,再由老师精讲,系统总结,最后由学生动手演练并进行讨论。PBL教学法是一种变“要我学”为“我要学”的教学方法,运用此教学法明显提高了实验教学质量。
3.建设模拟治疗室,加强实验室建设
建立模拟治疗室,在开展原有实验课的同时增设模拟用药护理实践,巩固学生对用药护理知识的掌握,进一步了解护理工作角色,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。首先,在现有实验设备下,安排一间实验室,布置为“模拟实验室”,内可放置药品储藏柜(可摆放临床常用药品,也可为有说明书的空盒)、器械储藏柜、物品及操作台等,营造医院环境。其次,教师可以从临床选取典型病例和相关医嘱,作为学生学习、讨论的资料,让学生按标准的操作流程完成用药护理技能操作。如在分析青霉素过敏反应的典型案例时,开展情景教学,由学生一人充当护理,一人扮演“患者”,相互提问,询问使用药物的相关知识,针对可能出现的不良反应,如何采取相应的护理措施,并给予用药指导,避免药源性医疗事故的发生。
4.提高教师综合素质,加快教学团队建设
教师是教学活动的设计者、实施者,是教学改革的主力军,建立综合素质较高的师资队伍尤为重要。护理药理学师资队伍包括在校专职教师和临床带教老师,在校药理学教师相对缺乏护理专业的临床实践经历,对新的整体护理观念缺乏了解。为此,可鼓励专职教师到临床一线进修学习,聘请护理专家开展专题讲座或担任代习教师,提高对护理专业实验教学的认识,把临床用药护理的理念渗透到药理学实验之中。
5.完善实验考核标准,加强综合能力培养
药理学的实验教学评价标准必须符合护理医学教育要求,全面、系统、动态地进行评价。药理学的实验考核成绩应列入期末总评成绩,可占总成绩的30%,以此突出药理实验在药理学教学中的重要性。实验考核评分应包括实验基础理论知识、实验操作能力、实验报告和平时成绩。这种综合考评既锻炼了学生动手能力,也锻炼了他们独立思考,综合运用所学知识的能力。
综上所述,通过优化实验教学内容,丰富教学方法,建设模拟治疗室等措施,突出护理专业特色,注重培养学生分析能力和解决问题的能力,明显提高了教学质量,为以后学生能胜任临床护理工作奠定了良好的基础。
参考文献
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作者简介:邹艳萍,女,1980年5月出生,工作单位:四川中医药高等专科学校;学历:大学本科;职称:讲师。
论文作者:邹艳萍
论文发表刊物:《名医》(学术版)2016年3期
论文发表时间:2016/9/20
标签:药理学论文; 护理专业论文; 教师论文; 教学法论文; 学生论文; 高职高专论文; 教学方法论文; 《名医》(学术版)2016年3期论文;