自主实习对学前师范生从业意愿影响研究
——基于对S校学生调查
夏 婧
(汉江师范学院 教育学院，湖北十堰 442000)
摘 要 ：教育实习是培育师资力量的重要途径，也是影响学生今后职业选择的关键事件。研究者在高校实习期前后，对S校三年制学前教育专业2015级373名学生进行从业意愿的问卷调查，并结合访谈法深入了解其实习现状，发现实习后学生从事幼儿园教师的意愿下降，往其他幼教机构流动趋势明显，且升学意愿有小幅上升的趋势。实习期间学生所获支持、自我评价及对行业的预测这三类因素均对其今后职业的选择产生重要影响。研究建议规范幼儿园办园及完善实习教师指导制度，为实习生提供情感和技术支持，以此建设有质量的师资队伍。
关键词 ：教育实习；学前师范生；从业意愿
一 、问题的提出
教育实习是师范生从“学生”到“职业人”的过渡环节，是学前师范生必修的实践类课程。高校师范生的教育实习有顶岗实习、支教实习和自主实习等多种模式。毋庸置疑，通过实习能提升师范生的专业能力，有研究者发现，学前教育专业学生通过顶岗实习在实践性层面的实效性比理论知识层面的实效性高，尤其在保教能力方面提升效果最明显〔1〕。但实习模式也对学生职业身份认同及职业选择也有不可小觑的影响。自主实习是指高校学生在持有解决就业动机的情况下，个人与用人单位达成协议，形成临时工作关系，参与工作实践的行为〔2〕。在自主实习中，学生可根据自身特点和需要选择实习方式和地点。自主实习能调动学生参与实习的积极性，但因实习地点分散且质量良莠不齐，实习效果无法评估，且当学生在实习中遇到“现实冲突”无法解决时，可能会重新审视这份职业能否满足自己生存与发展的需要，这就可能造成职前师资储备力量的“流失”。所以，研究者要关注实习过程内学生专业能力是否得到提升，也不能忽略了实习后学生隐藏的职业选择意向。鉴于此，本研究以湖北省S高校三年制学前教育专业学生为研究对象，主要通过问卷调查的方式收集他们在自主实习前后从事幼教职业的意愿等相关数据，探讨实习中影响学生从业意愿的因素及其作用机制，以期对当前师范院校的教学和实习管理工作提供一定的参考。
二 、研究方法
(一)研究对象
被试为湖北省S高校三年制学前教育专业2015级373名学生，他们用手机填写问卷星平台发放的电子问卷，在实习后填写，回收340份，有效回收率为91%；在回收样本中，生源地为湖北省的241名(占70.5%)，其他省市的101名(占29.5%)；女生336名(占98.3%)，男生6名(1.7%)。
(二)研究工具
以问卷法为主，辅以访谈法。自编调查问卷，正式问卷包含六个部分：第一部分是人口变量学(性别、生源地等)与实习地基本信息(选择动机、办园性质、班额、待遇情况等)，小计9道题；第二部分是专业和实习单位选择动机，小计4道题；第三部分是实习中各方提供的指导情况，小计11道题；第四部分是实习后的自我评价，小计7道题；第五部分是个人从业意愿与职业规划，小计10道题；第六部分是对幼教行业发展预测，小计5道题，总量共计46小题。问卷总体克隆巴赫系数为0.701，量表的信度可以接受。
(三)研究过程
为保证问卷回收质量，学生利用课堂时间在问卷星平台完成电子问卷，且每部手机只能提交一份。研究分两个阶段：第一阶段2015级学生在实习前(2017年1月)先填写从业意愿问卷；第二阶段是实习结束后(2018年2月-3月)学生填写正式问卷，在问卷的基础上随机抽选2015级6名女生进行针对性访谈；因男生人数少，研究未按性别做相关数据分析。
(四)数据处理
本研究采用SPSS22.0对调查问卷数据进行统计分析，并辅以EXCEL制作图表。
三 、研究发现
经过对研究结果的梳理发现，实习后学生的从业意愿主要呈现三大特点：从地域上来说，更偏向城市；从方向来说，选择幼教机构和升学是不可忽视的趋势；从影响因素来看，自身职业规划未完成，受外界环境影响较大。详细的结果如下。
(一 )城市民办幼儿园是学生实习首选
实施“翻转课堂”也是学生个性化学习的要求。在信息传播相对滞后的年代，教师钻研好课程指定教材再加上一两本参考书，可能就能让学生在课堂上收获颇多。然而在信息技术迅猛发展、网络覆盖率高，电脑、平板和智能手机等终端设备极其常见的当下，学生随时随地可以获取海量的学习资源，使传统的“授人以鱼”知识传授型的课堂教学已经不能满足学生知识和情感的需求。此外，先学后教的教学过程更加符合教育规律。学生课前可以根据自己的情况决定学习教学视频等资料的时间和次数，而不会有传统课堂上面对新知识的紧张感。在课堂上，带着课前学习的难点和疑点可以更好地和同伴及老师进行交流，进而完成知识的内化。
(二 )实习后学生的从业意愿变化明显
1.从事幼儿园教师工作意愿有所下降
经过配对样本T检验，结果显示，2015级学生从业意愿在实习前后存在显著差异(p <0.05)。比如在实习前从事幼教行业意愿的比例为62.1%，实习后为60.3%，其中从事幼儿园教师工作的人数比例实习前后分别是57.1%和42.1%，详见表1。
2015级78%学生来自乡镇和农村，22%的来自城市，在选择实习地的时候，超过一半的学生选择城市。幼儿园是学生实习单位的首选，且68.7%的实习幼儿园都是民办幼儿园，34.9%的学生实习月收入在1000元以下，不到三分之一的学生实习月收入在1500元以上。
表1 2015级学生实习前后从业意愿对比
家长的钱财安全频现“家庭漏洞”，近期国内类似新闻也是屡见不鲜，比如：12岁女孩一天之内打赏主播7万元；13岁孩子玩手游一个月花掉5万元钱；11岁男孩偷取父母银行卡和手机玩游戏花光家中3万元积蓄；9岁孩子玩网游三个月充值6万元……
1.结构性变量与从业意愿的关系
3.升学意愿有小幅上升
升学意愿从实习前的6.7%上升到12.4%。学生在实习后对未来职业规划迷茫的人数比例从11.5%降到8.2%，详见表1。近年来，因学前教育专业毕业生增多，条件较好的城市或园所对新进教师的学历要求也提高了，学生希望通过改变学历来争取更好的发展机会。例如，学生D：“我实习的幼儿园是全国名园，招老师的最低学历要求是本科，我以后想去那工作，必须专升本。”一般而言，专科层次的学生在学习动机、学习态度和学习方法上相对落后，实习的经历恰好能帮助他们调整自身规划，并在一定程度上激发其继续学习的动机。
为了进一步了解影响学生从业意愿的因素，研究进行了因子相关分析，发现实习园所与学校的指导、学生自我评价、对幼教行业发展预测与其从业意愿均呈现显著相关，详见表3。换言之，学前师范生在实习阶段所获园所支持、自我评价及对行业发展的预测这三类因素均对其今后职业的选择产生重要影响。
(三 )影响学生从业意愿因素的推断统计分析
2.学生实习所获指导、自我评价、行业发展预测与其从业意愿的关系
由表1可知，从事幼教其他岗位意愿由实习前的5%上升到18.2%；愿意从事小学老师或是转行的人数比例基本持平，无大幅度波动；实习后，学生对幼教行业发展有信心，愿意从事幼教行业，认为幼教机构在薪酬待遇、带班压力、家长沟通、发展空间等方面都具备一定优势，这些机构包括早教机构、社区保育中心、玩教具公司、幼教互联网公司等。例如，学生A：“幼儿园的工作重复性强，一日生活常规较为琐碎，耗精力。教育机构的活动就灵活些，孩子也少，经常还有外出学习培训的机会，更能打磨自身专业技能。”随着幼教行业的发展壮大，幼教机构类型也多种多样，学生从业选择的范围更广。研究结果显示学生更愿意选择多劳多得、灵活性和创造性较高的相关幼教机构。
表2 结构性变量与从业意愿推断统计表
第一，研究将学生家庭位置作为自变量，从业意愿作为因变量，对来自不同地区的学生进行卡方检验。结果显示，各组方差无显著差异(p >0.05)，详见表2。由此可见，家庭位置对职业选择的影响因素较小。第二，不同园所位置、体制与提供待遇与从业意愿进行卡方检验表明：在不同地区和不同体制幼儿园实习的学生从业意愿存在显著差异(p <0.05)，也就是说，在民办幼儿园与在公办幼儿园实习的学生，在职业选择上存在明显不同，同时也受到园所地缘因素的影响。
基于以上分析，在大豆根系拓扑结构程序设计中要充分考虑主根的三维可视化效果，主根的绘制可以利用OpenGL提供的画圆柱函数进行实现，其基本语法格式为：
经过对数据进行深度分析，发现影响学生从业意愿因素复杂，主要集中在“园所支持环境、学生自我评价及对行业发展预测”三方面。具体如下：
2.往幼教机构流动的意向明显
图中，x为小车位移；F为加在小车上的水平作用力；P为小车与摆杆相互作用力垂直方法分量；N为小车与摆杆相互作用力水平方法分量；Fs为摆杆所受水平方向干扰力；Fh为摆杆所受垂直方向干扰力；Fg为摆杆所受干扰力的合力；θ为摆杆与垂直向下方向夹角；φ为摆杆与垂直向上方向夹角.
表3 变量的相关矩阵
注：*表示在0.05水平(双侧)上相关；**表示在0.01水平(双侧)显著相关
四 、研究讨论
(一 )兼顾人文关怀与现实需求的职业环境 ，能促使学生投身幼教
整体上，过半数学生们愿意毕业留在幼教行业工作，幼儿教育是一份需要教师具备人文关怀的职业，大部分学生怀着对幼儿的喜爱与职业的向往“走近”幼儿园，实习的过程能收获真切而朴素的师幼感情，也能更切实地体验幼儿教师的生存现状。比如，学生D说：“幼儿园的日常工作是紧张而琐碎的，带班压力有些大，不仅要时刻关注幼儿的安全问题，还要组织各类活动、包括完成家长工作等。有时候我感到好累，但园里很多老师不断鼓励和帮助，再加上孩子们真挚的情感反馈，这是我坚持下去的主要动力。”看来，幼儿教师这份职业对于学生的吸引力，如果能兼顾人文关怀与现实需求，将会有更稳定的师资力量。
图2所示改进型文氏桥混沌振荡器含有电容C1、C2和电感L 3个动态元件,对应的状态变量分别为v1、v2和iL。借助于图1所示的二极管D的含寄生电容的分段线性模型,则改进型文氏桥混沌振荡器新增了的状态变量为vD的CD动态元件。应用基尔霍夫定律和电路元件的伏安关系,图2所示电路状态方程可表示为
(二 )幼教事业亟需各方支持并给予关怀
现阶段幼教行业处于快速发展时期，各方面管理或是体系还相对不健全。自主实习能给予学生更多实践的机会，但也存在“隐患”：比如某些民办幼儿园不规范以及对实习不重视，会逐渐“磨灭”学生对于职业的认可和期望程度，可能造成学生对幼师职业“望而却步”；高校基本采取“放养”管理造成跟踪指导的“缺位”，实习效果的评价缺乏客观性和全面性，最终削弱实习的价值，不利于学生的专业成长；社会舆论导向对幼儿教师的关怀影响学生从职业中获得自我实现的程度，比如学生E说：“我在班上负责照顾一位特殊的孩子，家长刚开始不太信任，有一些小事都会去找主班老师说，后来我主动想办法帮助这个孩子。家长慢慢肯定我，让我挺有成就感的。”初入职的学生在家长沟通问题上会遇到困难，家长对其信任、支持和对其工作价值的肯定能给学生带来一定的职业幸福感。从园所、高校到社会舆情都应担负起正面引导的责任，共同培养专业且有职业幸福感的教师。
但毋庸置疑的是，我们都很陶醉于这样的体验。虽然漂移很过瘾，但在赛道上严肃驾驶时，R8 RWS在转向、制动等方面的表现并不如人意，不过能够安慰我的是，在舒适性和赛道表现这两个彼此矛盾的话题上，奥迪R8 RWS在舒适和性能之间的平衡让它更具魅力。可以说，在实用性和性能之间，奥迪做出了妥协，但毕竟生活不仅只有赛道。
(三 )学生认可行业前景 ，蓄势待发
经过实习，学生通常会重新评估自身能力与未来工作的要求是否契合。研究结果显示学生认可幼教行业未来的发展，也感觉到该行业需要更专业的教师。此外，即使不打算从事一线教师的学生，也会优先考虑从事相关的工作，学生A表示：“虽然以后不打算去幼儿园当老师，但因为喜欢孩子，还是会从事这行，我打算考育婴师证，去早教机构试试。”由此可见，学生对幼教行业发展的报以信心，想不断充实和提升自我以更好地适应职业需求。
五 、研究建议
根据上述研究结果，自主实习的有序有效开展不能仅靠高校单方面的力量，故笔者从地方教育管理部门、高校与幼儿园、学生三方面提出相应建议。
(一 )社会支持 ，营造良好幼教从业环境
教育管理部门应依据法律法规督促幼儿园规范办园，提升幼儿教师的社会地位，增强幼儿教师职业吸引力；将实习基地建设纳入幼儿园等级的考核指标，尤其是重视实习指导教师队伍的遴选。指导教师的有效指导能帮助实习教师较快代入教师角色，同时会影响他们的职业选择。研究表明，实习教师支持对师范生的职业承诺具有间接的正向预测作用，职业效能和职业认同在其中发挥重要的中介作用〔3〕。所以，有条件的地区可成立优秀指导教师团队，实现“以强带弱”和“资源共享”的格局，共同承担辖区内幼儿园的实习指导工作。
3、生化转化。生化转化主要包括厌氧消化技术和酶技术。厌氧消化是利用厌氧微生物在缺氧的情况下将生物质转化为CH4、CO等可燃气体。同时得到效果很好的可用作农田的肥料的厌氧发酵残留物。酶技术是利用微生物体内的酶分解生物质，生产液体燃料，如乙醇、甲醇等。
(二 )建立 “校 —园 ”合作共同体 ，促进学生专业成长
高校应与幼儿园建立“校—园”合作共同体，以共同体为平台，共享资源〔4〕；同时吸纳正规的幼教机构作为实习基地，拓展学生的实习途径；结合实践需求完善人才培养方案，专业课程设置应以注重提升学生保教综合实践能力为目标，有层次地安排见习、试教等实践课程的时间，做好实习前经验和心理的准备；实习中充分利用网络平台跟踪互动，支持和促进“高校-指导教师-学生”三方的合作反思，全程对学生进行答疑解惑、评价反馈、心理疏导等；健全科学的评价实习管理体系，评价者应多元化，由高校教师、指导教师、园长、家长及学生等多方共同参与。
(三 )促进学生自省担当 ，完成其自身职业规划
学生在校期间应加强专业理论学习，客观认识理论与实践的关系，锻炼独立思考的能力；在实习期间严格要求自己，主动承担工作，增强责任感；在实习后积极反思与总结，提升自身专业素养。专业能力增强了，教师有可能为自己创造改变和上升的职业空间。综上所述，专业的师资力量是幼教行业发展的重要保障，而教育实习效果也影响着学前教育专业学生今后职业方向的选择。对于自主实习模式下的实习过程，我们应予以足够重视，这有助于培养专业而且较稳定的师资力量，较为有效地防止“准幼儿园教师”的职前流失。
参考文献 ：
〔1〕王邦勇，蒋静梅，傅淳.地方本科转型试点高校学前教育专业学生顶岗实习实效性分析〔J〕.学前教育研究，2017(5)：48．
〔2〕宋哲，丁小浩.高校学生自主实习投入决策的“追求-补偿”理论及其实证分析〔J〕.教育学术月刊，2018(5)：75．
〔3〕张晓辉，闾邱意淳，赵宏玉，等.教育实习对师范生职业发展的影响：基于典型个案的质性研究〔J〕.教师教育研究，2015(6)：53．
〔4〕赵红霞，胡碧霞.“高校-幼儿园”专业实践共同体的构建策略及实践探索〔J〕.教育评论，2015(4)：38．
作者简介 ：夏婧(1988-)，女，江西鹰潭人，汉江师范学院教育学院助教，研究方向为教师教育。
中图分类号 ：G613.6
文献标识码： A
文章编号： 1005-3476(2019)03-Y059-04
(责任编辑 ：郭卉菁 )
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