关键词：初中语文；教学有效性；教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，教师受到中考压力的影响，他们牢牢把握课堂教学的主动权，并严格按照教学进度，开展此语文内容的授课，进而导致学生的语文学习积极性，被严重消磨。为此，教师在转变原有教学观念的基础上，以学生为教学的主体，创设与他们的认知相适应的初中语文教学模式，让学生通过语文学习，学会反思自己，懂得反思生活，并从中获得启发和成长，真正在语文学习的过程中获益，进而提升学生的语文学习水平。
一、运用生活化教学，增强学生文本感知力
“语文是文字化的生活，生活是情境化的语文”。初中语文教师在教学的过程中，可以运用生活化的教学方式，开展此部分内容的授课，让学生回归个人的生活和情感，进而体验文本中的内涵，从而和作者产生共鸣，提升学生的文本感知能力，获得良好的语文生活化教学效果。
例如，在讲授朱德写的《回忆我的母亲》这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展语文教学，并适时地对学生的思维进行引导，让学生回忆生活中，自己母亲的点点滴滴，从而丰富头脑中文本中的母亲形象，提升学生的文本感知能力。具体教师从以下几点着手：第一点，整体感知文章。教师和学生一块阅读本篇文章，并引导学生勾画出最触动他们心灵的句子，让学生从生活的角度进行阐释。第二点，开展阅读探究。教师给与学生充足的思考时间，让学生组织语言，并思考文本背后的深刻内涵。第三点，展示思考结果。在大部分学生思考结束后，教师进行提问。小婵积极地举手说：“我最喜欢下面这句话，那时……母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来‘支撑门户’。这句话让我联想到自己的父母，起早贪黑地努力赚钱，他们像押宝一样，将所有的钱，压到我的身上。他们希望我努力学习，能够过上好的生活。通过这件事情，我对‘支撑门户’这个词语有了更深的理解！”
二、使用自主探究法，提升学生诗词赏析力
教师认为诗词学习具有较强的主观性，不同的学生所站的立场不同，他们对于诗词的理解，也会有不同的看法。为此，教师应运用自主探究的方式，给与学生充足的探究空间，让学生从自身的生活以及情感体验，感知诗词内容，并从更高的角度思考诗词内容，提升学生的诗词鉴赏能力。
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例如，在讲授《龟虽寿》时，教师运用自主探究的方式，让学生进行独立学习，提升学生独立思考的能力。为了让学生更为全面地感知本首诗，教师运用多媒体，展示这首诗的创作背景，帮助学生扫除自主学习障碍。与此同时，教师积极地走进学生的学习过程中，并针对有问题的学生，进行适时地引导，提升学生的诗词学习积极性。在大部分学生诗词学习结束后，教师进行提问。给教师印象最深的是小灿的回答。她说：“这首诗表现出正值壮年的曹操渴望一统中原的豪情壮志，但是他的内心更为凄凉，因为时间总是悄然而逝。这也让我联想到自己的童年，时间仿佛像是一辆列车，总是马不停蹄地奔向下一个站点，当你蓦然回首时，一切仿佛没有发生，一切确实又发生了。这让我真正意识到生命本身的单向性，因而我会努力拼搏，过一个属于自己的无悔的青春！”
三、巧用合作法教学，提高学生思维思辨性
多样性往往孕育着更多的可能性。教师认为小组合作的本质在于此，即利用不同学生思维方式的差异，从而实现多角度的问题探究，进而得出最具综合性的答案，并在此过程中，增强学生思维的思辨性。
例如，在讲授完《愚公移山》这部分内容后，教师运用小组合作法，让学生思考：为什么愚公要移这座山？愚公真的愚吗？你们如何看待愚公的行为？与此同时，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分结合学生的学习水平以及主观意愿进行分组。为了提升小组讨论方向的正确性，教师引导性地对学生说：“你们可以从愚公本人的角度，以及客观的角度，进行双重分析！”在大部分的小组讨论结束后，教师提问学生。小站说：“我们小组一共讨论出两种截然相反的想法，但是大家认为两种想法存在一定的合理性。第一种，从客观的角度思考，认为愚公特愚。因为愚公可以将家搬到别的地方。这样不会影响子孙后代的幸福！第二种，从愚公本人的角度思考，认为愚公不愚。因为愚公移山是一种坚定的信仰，正是这种信仰才感动了天上的神灵。而在现在的生活和学习中，我们应具有这种不畏艰难，勇于实践的信仰，并积极地落实到具体的行动上。”
总而言之，在提升初中语文教学有效性的过程中，教师应给与学生施展聪明才智的机会，并根据具体的实际状况，适时地对学生的思维进行引导，增强他们思维的科学性和方向性，进而让学生树立正确的思想意识，促进他们综合素质的提升。
参考文献：
[1]冯仁赞.初中语文教学有效性探析[J].成功(教育).2017(22)
[2]寇代伟.浅谈提高初中语文教学有效性的策略[J].中国校外教育.2016(29)
论文作者:周建军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 愚公论文; 教师论文; 诗词论文; 语文教学论文; 过程中论文; 语文论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;