英语“自主探究合作”教学模式论文_马真真

英语“自主探究合作”教学模式论文_马真真

◆ 马真真 山东省滨州市阳信县实验中学 251800

摘 要:课堂是学生学习英语的主阵地,教师必须调动、发挥学生学习的积极性,尊重他们学习的主体地位。同时积极创建科学的教学模式,让学生做到自主学习,在合作中学习,自己探究并解决问题。

关键词:情境与目标 发现与探究 讨论与合作 巩固与拓展 自我回顾与归纳总结

一、自主探究合作的含义及关系

“自主、合作、探究教学模式”是指通过教师的正确、科学、有效地指导,引导学生充分发挥自己的主观能动性,相互间合作学习,并进行更深层次的探索研究,从而帮助他们养成良好的心理素质和学习品质,尤其是培养创新人格和创新性学习的一种课堂教学模式 。

自主、合作、探究三种学习方式既有区别又有联系。在实际的学习情境中,这三种学习方式存在着一种相互补充、互为支持的关系。在课堂教学中,教师应该努力地处理好三者的关系。首先,教师能够鼓励学生对学习内容进行自主学习,引导学生学会发现问题、提出问题并带着问题走进课堂。然后,在课堂上创设情境鼓励学生充分质疑,引导学生个体开展探究性学习。在个体无法解决问题时,就组织开展小组或集体合作的探究学习,直至把问题解决。

二、自主探究合作模式的实施

1.确立明确的目标,创设贴近生活的情境。

这一环节旨在引起学生学习的兴趣,确定学习目标,引导学生提出问题的能力。首先教师创设情境,激发学生自主探究的欲望。教学情境必须贴近学生的生活,能引发学生的思考,找出有价值的英语信息、提出有效的英语问题。其次,引导学生发现英语问题,知晓自主探究方向。只有善于发现问题和提出问题,才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。因此,教师要针对教学内容,结合学生的生活经验、认知基础及心理特点,将教材中抽象单一的教学内容转化为学生身边熟知有趣的情境,并提出探究的问题。借此调动学生学习的积极性,从而引发学生的学习动机和欲望。教师可用简洁的语言,准确地揭示学习目标。然后创设一定情境,使学生在情境中发现问题,并要求学生积极提出问题。学生自己发现问题更贴近其思维实际,更能引发其探究。

2.引导学生发现问题,进行自主探究。

自主探究就是学生通过小组学习,按照教师提供的单词、短语和句式,开展小组探讨。学生将原有知识和新授知识相结合,探究出超出现有知识水平的成果。综合运用学生的感官,全面感知所观察的事物,从中发现规律性的知识,帮助自己和同学们理解、掌握所学内容。

3.展开小组讨论,激发竞争与合作意识。

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合作学习有多种组织形式,但小组成员的组成一般应遵循“组内异质,组间同质”的原则,既将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分到一起,每组4—6人为宜。其目的是形成一种互补。

这样的教学训练孩子们的思维活动,学生之间各种想法进行碰撞、融合,组内的每一位学生都积极为小组成果做出努力。这样课堂的讨论才是高效的课堂!

4.鼓励学生交流,巩固拓展所学知识。

合作学习最终要让各小组向全班进行交流,分享其成果。交流形式可以多样化:report、short passage,poster的方式;以唱歌或表演的形式;以game等形式展示合作作品。如Unit 5可以安排English Salon,让学生表达My favorite animal is…They are from…His favorite is…English Salon不仅能培养学生的语言才能,还能培养学生的思维能力,活动中学生不仅交流了知识,还交流了情感态度和价值观。

巩固是针对学生对本节知识内容的掌握程度进行检测反馈。所以,教师提供的检测题应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型的搭配。题目要立足课本,注意基础性,当然也要抓住重点,注意针对性。其次要联系生活,考虑在实际生活中的应用。另外设计的题目要新颖有趣,循序渐进。最后要注意问题的开放性,拓展学生的思维。拓展就是让孩子们在学习的基础上进一步探究延伸,就是引导孩子们通过学习、讨论总结出的新的知识规律来发现探究新的问题教学环节,这是孩子们学习的进一步深化和发展。如:学完Unit5动物这一节课之后,孩子们已深深地被视频和课本中的动物吸引,那么我们就要很好地利用这种情绪,及时对孩子们进行情感教育,教育孩子们热爱帮助小动物。

5.自我回顾与教师归纳总结相结合。

总结归纳,对于独立的一堂课而言,可能是一个终点,但对于一段信息技术的学习而言,它可能是一个新的起点。

学生自我回顾学习过程,加深他们对新知识的领悟,充实完善已有的认知结构,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,有利于学生向更高的目标迈进。老师的归纳总结要紧扣教学内容,着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升。不仅仅是梳理知识,强调技能,强调结论,更应强调思想方法产生的过程。

自主探究教学模式的各个环节不是一成不变的,有时也应根据不同课型或学段的具体需要进行增删或调整;同时自主探究也不是孤立的,有时和其他的高效课堂教学方式、方法共同配合使用,会使课堂更具生命力。

参考文献

[1]包天仁《基础英语教改论坛》。

[2]中学英语教学资源网, http://en.ruiwen.com/。

论文作者:马真真

论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第195期

论文发表时间:2016/6/20

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