马雪心 山东省烟台市招远市张星镇张星学校 265403
德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水分。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。符合学科的特点,对学生进行德育教育,是小学数学教学的一项重要任务。通过借助于数学知识载体,进行符合学生年龄和心理特点的德育渗透,使学生受到潜移默化的德育感染和熏陶。
一、创造良好的教学情境，进行德育教育
良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。新的课程改革，特别注重教学情境的创设，作为数学教师，我们在创设教学情境时，应该注意到德育教育方面的信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行德育教育，把德育教育贯穿于知识教学中。如：在“时、分、秒 ”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
二、德育教育要有机结合，自然渗透
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。例如：教学“质量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米，重量是3218000克，合多少千克？”的习题。学生算出合3218千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供31人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好习惯。数学的精确和严密性要求学生学习数学要一丝不苟。因此，在教学训练中应培养学生良好的学习习惯。对小学生来说，培养其良好习惯主要通过不间断地反复训练来实现。通过严格的训练，使学生形成对待任何工作认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。
三、联系生活实际，向学生进行德育教育
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，选取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。生活实践是认识的源泉，同时也是德育的重要途径。教师要重视实践的德育功能，加强数学实践的组织和指导，让学生在实践中既增知长智，又培育品德，锤炼操行。
总之，在数学教学中进行德育教育，只要我们精心设计，不仅会使学生受到“润物细无声”的德育教育，而且也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高我们的教学质量。对学生进行德育教育是实施素质教育的重中之重，德育渗透于数学教学之中，我们义不容辞，责无旁贷。
论文作者:马雪心
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第255期
论文发表时间:2018/1/4
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