山东省栖霞市庙后中学 265300
近年来，在各级教育部门的努力下，学生德育工作取得显著成效，但是，仍然存在着不少薄弱环节和突出问题。主要表现在：
一是各学段德育目标零碎，缺乏针对性和完整性，不符合学生的认知和成长规律；二是内容抽象化，脱离学生实际，缺乏针对性和感染力；三是课程实施片面化，重视了德育学科的主渠道作用，忽视和淡化了其他学科的德育功能，忽视了学生德育实践能力的培养。
针对上述问题，丰富德育载体，拓宽德育渠道，重视德育实践，提高德育成效，成为一项极有必要的工作。结合我们学校近几年在德育教育方面的探索和实践，特总结出学校德育教育的几点可行性做法如下：
一、学校德育教育内容做到序列化
针对当前学校德育教育目标性不明确、德育活动实施存在着重复、倒置，不符合学生年龄和心理特点、随意性大，缺乏科学性和规范性等问题，我们依据《中小学德育课程一体化实施指导纲要》指导，确立以德育目标为横线，以年级段为纵线，适合学生的知识经验增长和心理发展过程的分段目标，以此组织引导学生参与德育活动。
对低年级学生着重进行行为习惯教育、规则意识教育、自理自立能力教育、传统文化教育和简单的爱国主义、集体主义精神教育等内容，中学学段德育内容的重点可以为心理健康教育、法律观念教育、道德品质教育、政治思想教育，历史国情和时政教育德等。各学段德育教育按照螺旋式由浅入深地安排，使学生的德育教育随年龄的增长而逐渐深化。
二、发挥以学科为载体的德育教育功能
在发挥德育学科的主渠道作用的前提下，充分挖掘中小学语文、数学、英语、物理、化学、科技、实践活动等共14个学科蕴含的内在德育价值，强化学科的核心素养与德育的契合，充分发挥学科独有的育人功能。学科教师要严格按照习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”的要求，认真履行教书育人职责，将德育与智育、体育、美育等有机融合起来，培养学生良好的道德情操和价值取向，促进德智体美劳全面发展。学校在学科教学的实施要求过程中，要把德育目标作为一项重要实施目标，在各级、各系列优质课评审中把德育目标作为一项必须达成项目，确保学科的德育教育功能。
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三、多措并举，开展丰富多彩的课外德育教育活动
除了重视落实课堂德育教育外，还应该重视课内外德育教育的结合，可以结合时政和社会热点，紧密联系学生生活和学生思想实际，开展下列活动：
传统文化进校园活动：利用每天晨读时间，开展传统经典诵读活动，唐宋诗词、《朱子家训》、《弟子规》、《三字经》、《诗经》、《论语》、《孟子》等；定时举行中华传统故事会、诗歌朗诵会、汉字书写比赛、成语竞猜等活动，形成校园传统文化教育氛围，培养学生良好的个人品德、家庭美德和社会公德，提升学生的民族自豪感和传统文化素养。
利用主题班会、国旗下讲话、传统节日，加强爱国主义教育、革命传统教育和时政教育，培养民族自豪感和爱国之情；加强党史教育，明确中国共产党是中华民族走向伟大复兴、实现中国梦的坚强领导核心；加强法制教育，使青少年树立法制意识，培养法治思维，养成遵纪守法的思想意识和行为习惯。
利用劳动课和大扫除活动，加强劳动教育，增强团结协作意识，明确竞争与合作的关系，形成积极的劳动态度，培养学生积极承担生活和社会责任。
利用科技活动课，开展科技小制作评比等活动，引导学生理解理论与实践的关系，培养学生的创新精神和实践能力。
利用课间时间加强学生日常行为规范培养：就餐时，培养学生“食不语”的文明就餐习惯、节约粮食的习惯、饭前洗手的良好卫生习惯；课间上、下楼梯主动右行的礼让习惯；就寝时，遵守就寝守则，培养集体生活中不扰人的意识和习惯；路遇师长时主动打招呼的讲礼貌习惯；上下学路上遵守交通规则的交通习惯……
利用课外时间，开展一系列社会公益活动、志愿者服务活动和社会实践活动，以此增进学生关注社会的兴趣和情感，学到现代生活所必需的本领。提高社会适应能力，在服务社会的过程中走向成熟和坚强。
四、重视德育实践能力评价，形成具有一贯性和长效性的德育评价机制
在班级中建立个人德育行为档案或者建立班级德育积分榜。结合学生日常表现，如在班级值日、打扫卫生、扫雪、征文、手抄报、黑板报、小制作、小发明等学校工作中，主动承担工作者及拾金不昧、助人为乐者等，视情况给以加分，在学校评选素质之星、选评团员中作为重要参考。每学期进行以此德育操行评价，学生自评和教师评价相结合，对全体学生的学年德育发展状况进行总体评价。
2.学校实行每月一评的“素质之星”的评选活动，每月将他们的照片在学校宣传栏内张贴宣传。
3.每学年进行一次“感动校园十大师生评选”活动或者“学校最美中小学生”等活动，形成良好的德育评价导向，学生思想道德素质得到稳步提升。
论文作者:邢乃姣
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第282期
论文发表时间:2018/8/15
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