湖北省十堰市房县七河中学 442100
摘 要：沐浴新课程教学改革，阵痛与沉思中清醒认识到我校课堂教学尤其数学课堂需要根治和更改；同时通过调查问卷，进一步了解到教学中存在的问题，在此基础上我校数学教研组初步确定了“引学探练”数学高效课堂教学模式，最终通过本教学模式进行教学印证与推广，从而大幅度提高课堂教学质量，并促进教师专业发展。
关键词：高效课堂 问题 对策
一、课堂教学中存在的问题
1.导学案编写质量不高
目前教师编写的导学案环节齐备（学习目标、重难点、情境创设、自主学习与合作探究、巩固练习、拓展延伸、总结提升），然而缺乏分层教学要求，没有理顺与教材的关系，缺乏学法指导，导学案操作性、实用性不强。
2.小组建设不完善
作为高效课堂支撑的小组建设还处于低水平运转状态，没有真正发挥其在预习、合作讨论、课堂展示、课后评价督促的多种功能。小组长的培训还没有真正实施，组内分工不明确，合作探究效率低。
3.课堂评价不长效
教师对学生的即时评价手段单一； 课堂评价仍以教师为主，学生处于被动接受评价的状态，教师不能引导学生积极地进行自我评价、相互评价，不注重学生自评、互评能力的培养，学生缺乏在学习过程中的自我认识、自我反思、自我评价，不懂得客观地看待自己和别人。学生自评与互评能力的缺失，将导致评价流于形式，评价结果的有效性将大打折扣，评价主体多元化也就失去了意义。
4.学生学习习惯与高效课堂不适应
（1）不会学。
（2）学习效率低。
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（3）不善于合作学习。
（4）不能发现问题，解决问题。
大多数学生习惯了教师讲、学生听的被动学习方式，课改后不配合教师。一些学生拿到导学案后，显得手足无措，无所适从，不知如何按导学案要求去学，预习速度跟不上课堂节奏，效率低下。学生不能借助学习对子、学习小组合作完成学习任务，多数课完不成课堂教学任务。
二、解决对策
1.导学案有四个步骤
（1）出示目标，这节课学什么，一目了然。
（2）围绕目标制定学法指导，以前是备教材，现在是备学情，备学法。导学案要有重点提示，要有具体的学法指导。
（3）学习过程设计。按照自学、展示、反馈三个环节进行设计。学又分为独学、对学、群学，一切好的课堂都是这样的流程。要分层教学，给学生具体的学法指导，利用好学习小组，互相找出问题，老师研究出现的问题。高效课堂就是学会不会的，围绕问题研究问题。
（4）研究达标测评问题。学生利用“活页夹”、“双色笔”、“纠错本”，把圈出来的问题解决掉，你学你的，我学我的，他学他的，各人忙活自己的事。解决完了自己的问题，再去解决其他的问题，那才是真正的高效！
2.建设学习小组
选拔好学习小组的小组长，小组成员要分工明确，职责清晰。逐步培养学生的团队合作意识，积极开展帮扶，人人当小老师。要让每个学生有机会当组长，都有不同的角色体验。在班级或者在全校范围内开展“明星小组评选”活动，对“明星组长”进行表彰。
3.完善评价体系，建立由教师、学生和小组之间的多种评价方式
评价要坚持过程性评价与总结性评价相结合，坚持学业成绩评价与学生持续发展能力评价结合。
4.培养学生的良好学习习惯，加强学法指导
利用班会、校会、课堂等途径对学生学习方法进行指导，指导学生会学习，引导学生自主学习，达到会学、学会、乐学、创学的要求。培养学生的预习习惯、读书习惯、思考习惯、自己纠错习惯、质疑习惯。
总之，打造优质高效的课堂是一个充满挑战、充满机遇的过程。在这一历程中，我们每个人都会在“研究”、“反思”、“改进”中成长，通过高效课堂教学模式进行推广，进一步提升课堂教学质量。
论文作者:张蕾
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/8
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