摘要：随着新课改的不断深入，我国初中院校从重视应试教育知识逐渐变为重视素质教育，而人文素养作为素质教育的重要组成部分也逐渐受到重视，特别用于初中数学教学之中，人文素养对于学生全面发展也起着重要的作用。本篇文章就此展开论述。
关键词：人文素养；初中数学；重要性；应用
人文精神是人类对于真善美的追求是一种自由自觉的精神，中国传统的人文精神表现出自强不息，积极进取的精神。人文精神对于学生来说是很重要，首先它对于学生的性格培养发挥重要作用，其次对于形成学生正确的人生观，世界观，价值观也起至关重要的作用。
1、人文精神的重要性
1.1新课标的要求
随着时代与社会的不断发展与要求，新课标对于初中院校也提出了新的要求。加重了人文精神的渗透力度与人文教育的实施力度，要求讲课内容结合学生日常生活，关注学生身心健康，帮助学生培养好的性格以及正确的世界观，人生观，价值观等，并且对于数学这门偏理的学科发展指明了前进方向，稳固了数学的重要地位。
1.2是社会发展的必然要求
当今社会学校不仅仅单纯的教会学生专业知识，更为重要的是要培养学生的核心素养。从一定意义上来说，人文精神是初中数学教学活动中较为重要的一部分，大部分人认为培养人文精神应借助语文这样的学科，但是同样数学教学中也可以发挥人才培养的作用，更为重要的是数学有利于学生科学的发散思维，将学生培养为德行统一的现代社会发展所需的人才，只有具有人文精神的初中生才可以成为合格的初中生，才可以承担起社会责任与历史使命，成为现代社会发展需要的人才。
1.3国家重视人文精神
我们在长期教育改革的过程中，逐渐形成了以人为本的战略要求，坚持培养能力为重，全面发展的现当代人才。人文精神在初中数学教学中进行渗透就是要将受到应试教育影响的学生思维打开，发散思维，从而培养学生自强不息，积极进取的精神，使学生全方面健康发展。
《数学课程标准》中明确指出数学教育要以知识的整合，发扬人文精神和科学精神为基点，同时数学教学过程中具有不同于其他学科的特点与作用，在培养人文精神的过程中无可替代，那么人文精神在初中数学教学中具体应用有哪些呢？
2、人文素养在初中数学教学中的具体应用
2.1营造和谐的课堂氛围
和谐的课堂氛围不仅可以吸引学生注意力，更有利于教师与学生之间建立起平等，友好的师生关系，教师虽说是教学活动的引导者，但是对于初中生来说，还是渴望被教师平等对待，给予尊重的。因此，初中数学教师应该改变自己作为主导者的观念，在教学中突出学生的主体地位，放低自己的姿态，真诚地与学生进行平等对话，使学生在和谐的课堂氛围中接受知识，培养人文素养。营造和谐的初中数学氛围是人文素养在初中数学教学中的具体应用。
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例如，初中数学教师在讲《圆》一课时，可以为初中生讲解圆周率的由来，在我国古代，数学家刘徽运用割圆术计算圆周率，刘徽先从圆内接正六边形，逐渐分割一直计算到圆内接正192边形，以此给出结论圆周率的近似值为3.141024。南北朝时期数学家祖冲之又进一步的进行了精确的计算，将圆周率精确到了小数点后 ７ 位，给出不足近似值3.1415926 和过剩近似值3.1415927。在这一过程中，不仅加深了初中生对初中数学知识的理解与掌握，还实现了人文素养在初中数学教学中的应用，并且增强了初中生的民族自豪感。
2.2挖掘数学历史
初中生都是一群十三四岁的孩子，好奇心重，具有探究精神，因此教师可以引导学生挖掘数学历史。同时可以扩宽学生的知识面，挖掘相关的数学知识有关的历史人物，不仅可以吸引学生注意力，调动学生的学习积极性，更有利于学生对于具体数学知识的理解。由此可见，挖掘数学历史知识是人文素养在初中数学教学中的重要应用。例如：在我国古代数学史上取得了非常重要的成就，圆周率，中国剩余定理，《九章算术》等，以《九章算术》为例，作为我国古代第一部数学专著，全书总结了战国，秦，汉时期所取得的数学成就，同时《九章算术》在数学上有非常独到的成就，是当时世界上最为简练有效的应用数学，它的出现标志着中国古代数学形成了完整的体现，由此可以激发学生的民族自豪感和强烈的爱国主义，增强民族使命感。
2.3鼓励学生实践
21世纪的人才应该具备自己动手实践的能力，独立思考的能力与创新精神。人文精神在初中数学教学过程中的应用就可以从中体现出来，教师要鼓励学生发表自己的想法，鼓励学生积极参与到学习中来，调动他们动手实践的能力。例如：在进行圆柱的体积计算时，我们就可以鼓励学生自己实际动手，借助日常生活中的罐装汽水，可乐瓶等圆柱体进行实践，从而自己总结出圆柱体的体积，这样不仅使学生对学习有极大的兴趣，同时也将人文精神应用于数学教学之中。
2.4借助古诗
数学虽然是一门偏理的学科，但它其中也包含很多的古诗名句，在这些名句中领略人文精神。恰当的运用古诗名言不仅可以让学生更好的理解又可以增加人文气息，一举两得。例如：在进行等比数列教学时，就可以借用庄子的话，“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”从而让学生了解等比数列，将人文精神渗透在数学教学之中。
3、结语
现代社会，知识与核心素养缺一不可，我们要找到正确的方法将人文精神与数学教学结合起来，在数学教学中体现出人文的核心，成为丰富人生的一种体验，促进学生人格健全发展。
参考文献
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作者简介：阮美华（1978.09-），本科，一级教师，单位：福建省南安市龙泉中学，单位所在城市：福建省南安市，研究方向：初中数学教学研究。
论文作者:阮美华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：人文精神论文; 素养论文; 学生论文; 数学论文; 人文论文; 初中数学论文; 初中生论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;