【摘要】课堂导入是教师在教授新课题时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，明确学习目的，并建立知识间联系的教学行为方式。导入是语文课堂的第一个环节，是一个十分关键的教学环节，应加以重视。课堂导入方法主要有：旧知导入法、情境导入法、设疑引趣法、背景介绍法、演示法导入、游戏导入法、谈话导入法等
【关键词】小学；语文；课堂导入；方法
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-027-01
课堂导入就是教师在教授新课题时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。
著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的课堂导入可以唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的求知欲，并为学习新知识做引子、做铺垫。
课堂导入具有以下几点特点：1、针对性，即要针对一定的教学内容，针对学生的年龄特点进行设计，满足学生听课的需要；2、启发性，教学设计要有一定的启发性，能够发展学生的思维能力；3、新颖性，课堂导入要能引起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，吸引学生的注意指向，这就要求导入要有新颖性，不能千篇一律；4、趣味性，课堂导入要有一定趣味性，能激发学生学习的兴趣；5、简洁性，课堂导入只是课堂教学的一个环节，不能占用过多时间，应节约学生的听课时间。
小学语文课堂导入的方式，其实有很多。在平时教学实践中，我大胆尝试并勤于积累，课后参阅了许多资料，归纳总结了几种常见的导入方法：
一、旧知导入法
孔子云：“温故而知新。”因此复习知识是导入新课的常用方法。例如，我在教学《雨点儿》第二课时，就采用复习旧知导入新课的方法，首先在屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声，接着我提示：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，雨点儿啊离开云妈妈后，小雨点去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，这节课我们一起去看看雨点儿去的地方发生了哪些变化吧。学生听完后分场兴奋，我接着说：“想和雨点儿一起去旅行，先要和上节课认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。”接着课件出示生字认读。这样的导入方法马上把学生的学习热情调动起来，使他们的注意力投入到学习之中。
二、 情境导入法
小学语文课文中有许多文章文笔清晰、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可以借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。如我在教学《升国旗》一课时，首先利用多媒体播放学校里升国旗的视频，学生在观看视频的过程中自然而然地进入升国旗的情景中，在看完视频后，我相机提问：“同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？学生全都积极回答问题：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。接着我再提问：“小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？相机指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后我再小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。
三、设疑引趣法
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”一个问题的提出，往往能引起学生的注意，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法开门见山、简洁明快，三言两语就直切正题，这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。
如我在教学课文《大还是小》时这样导入，先出示字卡“大”，让学生读字，接着说：“上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？学生答：小。接着我出示字卡“小”。请学生小声地读这个字。相机说：“上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。同时出示字卡“大小”，现在，我们一起来读一读。最后我说：”有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。”
四、悬念导入法
教师的“传道、授业、解惑”与学生的积极思考是密不可分的。“学起于思，思源于疑。”疑问，使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。
一开课就给孩子设置疑障，造成悬念，可激发他们的求知欲、思维兴致，同时对儿童的学习起着一定的指导作用。如在教学《窗前的气球》一课时，我在板书“气球”后问：“同学们，气球有什么用处呢？”学生纷纷举手回答“可以拿来玩”“热气球可以带我们升到空中”“气球可以用来装饰”……接着我提问：“除给我们欣赏、玩之外，还有哪些作用?让我们马上读课文，看看能否在课文利找到答案，希望大家读完课文后能告诉老师。”设置的问题情境，成了学生阅读思维的催化剂，将学生引入求知的学习境界。
五、背景介绍法
有些课文由于地理、历史等因素，文章内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对此，教师可以通过介绍背景的方式导入新课。我在导入《登鹳雀楼》时，首先简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县，因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼，楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章——《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？”像这样介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容有很大的帮助。
除以上方法外，教学中常用的导入方法还有：游戏导入法、演示导入、直观导入、释题导入、简介导入等等。总之，导入有法，但无定法，贵在得法。无论我们用何种形式和方法导入新课，目的都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在紧扣教材的重点、难点的前提下，根据学生的年龄特点，灵活设计，巧妙运用，使课堂导入——这个教学的“第一锤”就敲在学生的心灵上，迸发出迷人的火花。
参考文献
[1]黄云峰.《课堂教学应重视导入艺术》.《咸阳教研》2003第4期.
[2]王崇淑.《如何导入新课》.《陕西教育》2001年第10期.
[3]丁怀智.《现代课堂教学艺术》第一版. 三秦出版社,2003.
论文作者:王丹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
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