广东省惠州市合生实验学校 罗伟玲
摘要：绘本具有精美的画面、生动的形象，适合小学低学段学生进行阅读学习，能激发他们的阅读兴趣，可促进其智力发展，能够提高他们学习语文的主观能动性，有助于丰富小学低学段学生的阅读经历。当前，我国小学语文教学普遍引入了绘本教材，研究表明教师利用绘本阅读教学能够明显提高教学效率。为此，本文探究了绘本阅读对小学低学段学生的影响，分析了提高小学低学段学生绘本阅读效率的优化措施，以供参考。
关键词：绘本；小学低学段；阅读教学
小学语文课程是小学教育体系不可或缺的组成部分，对培养学生的综合人文素养起到关键作用，其中阅读教学能激发小学生的阅读兴趣，提高他们对语文学习的主观能动性。而绘本教学则有利于培养小学生的审美观念、创新思维能力，由此如何开展有效的小学低学段学生绘本阅读教学已成为教育工作者共同关注的话题。
1.绘本的基本概念
绘本，通俗的说就是“画出来的书”，以图像为主，文字为辅的方式将两者合理结合，是将有趣的、富有哲理的、叙事的故事呈现给儿童的一种阅读材料（改：是将有趣的、富有哲理的、叙事的故事通过以图像为主，文字为辅的合理结合的方式呈现给儿童的一种阅读材料）。绘本的设计过程中，不仅利用符合儿童审美观的图像展现故事，还通过简单易懂的文字叙述将图像中的故事进行解读，充分表达其中的感情，在阅读过程中能产生一定的情感共鸣，可使其充分发挥想象力，有助于提升小学生的创新思维能力。
2.绘本阅读教学对小学低学段学生的影响
2.1可激发小学生的阅读兴趣
小学低学段学生形象思维能力较强，而抽象思维较弱，他们对文字的敏感度远低于对图像的敏感度，因此传统的小学语文教材不能满足他们的阅读需求，不利于激发其阅读兴趣。小学语文教师利用绘本阅读教学方式开展语文教学有助于培养学生阅读兴趣、提升学生学习语文积极性。学生也会被绘本教材中生动形象的画面、言简意赅的语言等特点所深深吸引，这也就激发了学生对阅读的兴趣，有利于提升其语文综合素养。
2.2提高小学生的思维能力
要使学生的智力得到更好更全面的发展，最根本的方法就（就是）培养其思维能力，而绘本阅读是培养和发展小学低学段学生思维能力的有效手段。绘本通过图像与文字相辅呈现故事情节[1]，可将书本中有益的大道理通过一些生动有趣的小故事进行讲解，有利于拓展学生思维。并且绘本中具有丰富的对话内容、曲折的故事情节、鲜明的人物形象，非常适合在教学时让小学生进行话剧表演。学生通过丰富的肢体动作、生动的语言对绘本的角色进行模拟，也发展了他们的思维能力。
2.3 可提升其写作、绘画能力
学生在绘本阅读过程中，可通过语句仿写、扩写、故事续写以及改写等方式充分发挥自己的想象力重新编写绘本的结尾等，完成积累语言、运用语言的（可通过语句仿写、扩写、故事续写以及改写等方式，充分发挥自己的想象力，培养积累语言、运用语言的能力）让学生喜欢上写作，从而推动其语言素养的全面提升，提升他们的写作能力。小学低学段学生在绘画时常常没有主题性，并对图画大小把握不准确，而绘本上的中心人或物象都很突出，主题都十分明确且画面极具特色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其独特的绘画表现形式和手法，开拓了学生的视野，丰富了其绘画经验，是学生绘画借鉴的好教材。
2.4 陶冶小学生情操
绘本中具有色彩多变的动漫图像，让小学低学段学生对其爱不释手。学生在阅读绘本时，情绪不断地变化与波动，并将自身情感融入进绘本的角色中，产生了溢于言表的满足感，丰富了他们的情感世界。同时，学生在欣赏绘本时，常常会出现脸上挂满幸福的笑容、头脑快速的转动、肢体跟随情境做动作[2]等情况，这一过程使得学生的感情得到不断升华。通过小学语文绘本教学，学生不仅能提升阅读能力，还可陶冶自身情操，促进他们的心理良性发展。
2.5 激发小学生的想象力和创造力
绘本阅读的形式是通过图像呈现出来的，学生通过不同的角度观察绘本图像并理解学习图像内容，激发了学生无限的想象力，同时绘本中的空白处也给予学生留下了丰富的想象空间，使学生的想象力得到不断提升。学生在阅读绘本时，时常对其中自己喜好的绘本主人公进行角色扮演，通过这些方式可增强他们对内容的理解学习，激发小学生的创造力。
3.提高小学低学段学生绘本阅读效率的优化措施
3.1 精选绘本，加强师生互动
保证小学低学段学生绘本教学时效性的重要前提是质量精良的绘本教材。因此教师应充分了解学生的心理特征、学习能力等方面，根据学生的需求为其选择有针对性、易理解的绘本。同时在开展小学语文教学中，应该加强师生互动，增强课堂的活跃气氛，提高学生的学习能动性。可通过创设“师生共读”的情境[3]，使学生在老师潜移默化的影响下不知不觉的感受到绘本的魅力，在模仿教师阅读行为的基础上对书本阅读进行反复训练，此次(以此)提升学生的阅读能力。
3.2 避免对文字内容的忽视
绘本中的文字简单易懂，能够将图片中隐藏的情感表达得更加充分，使得绘本故事情节更加完整。因此，教师在进行绘本阅读教学过程中，需要对绘本中的文字进行详细的解读，为学生以后的文字阅读打下坚实的基础；并且要注意防止（防止出现）图像和文字分离讲解情况，绘本中图文共存的目的都是为使绘本更加具有阅读性，二者是同气连枝不可分离的，教师在教学中应保证绘本图文达到水乳交融的状态，以便于学生更好的吸收语文知识。
3.3 提高教师教学技能和综合素养
教师的教学技能水平的高低以及教师的综合素养，对学生也产生着潜移默化的影响。所以教师不仅要有超前的学习能力，还要树立终身学习的意识，通过不同途径不断提高自身的教学水平和综合素养，给学生树立起榜样。例如，教师在授课前，应做好优质的备课，在课堂上向学生充分展现绘本阅读的优势，认真负责批阅学生的课后作业；此外，在进行绘本教学时，应采用和蔼可亲的态度向学生讲授语文知识，增加与学生的互动，减少学生的畏惧感，从而更好的发挥绘本阅读教学的作用。
4、结语
在我国现阶段教育体系中，小学教育阶段是学生学习的启蒙阶段，培养小学生正确的阅读方式和提高其阅读能力，可为他们未来的学习生活打下了坚实的基础。绘本阅读对小学低学段学生的影响包括了激发阅读兴趣、开展思维能力、提高写作绘画能力、陶冶情操、激发想象力和创造力等多个方面。笔者通过对绘本阅读教学方法的实践，并总结出这种教学方法能给学生带来的益处与积极影响，希望通过这篇文章的分享，能给广大小学语文教育工作者提供一定的参考意义。
论文作者: 罗伟玲
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/15
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