基于区域产业高质量发展的中职生工匠精神培育探索
刘海婷
(广西柳州市交通学校 广西柳州 545007)
摘 要： 我国经济已经进入高质量发展阶段，区域产业的高质量发展急需大量具有工匠精神的劳动者。这对中等职业学校的人才培养提出了新的要求。笔者试图对“精益化管理”“5S管理”“三全育人”三方面进行探索，寻求中职学校培育具有工匠精神的高素质技能型人才的方式。
关键词： 高质量发展；精益化管理；5S管理；工匠精神
一、产业高质量发展需要具备工匠精神的高素质技能人才支撑
在许多产业，只要是国际上有的产品，我们其实都能做，精心地做，还能做得非常好，但大批量生产却无法保持整体高水准。这就说明我国是缺乏“工匠精神”的。全国深化职业教育改革电视电话会议上，李克强总理作出重要批示：发展现代职业教育，是提升人力资源素质、稳定和扩大就业的现实需要，也是推动高质量发展、建设现代化强国的重要举措。各个产业的发展每年都需要数以万计的技术工人，其中很大一部分来自职业院校，特别是中职学校。
通过问卷调查，笔者了解到，区域内的各个企业都急需具备工匠精神的高素质技能型人才。但目前，中职学校学生对“工匠精神”的认识广度和深度不到位，水平不高，不了解如何才能具备新时代高质量发展所需要的“工匠精神”[1]。这些虽不能涵盖当前中职生在“工匠精神”方面存在的所有问题，但笔者经大量文献研究后发现，上述问题仍可视为当前普遍存在的较为突出且亟待解决的关键问题。
二、精益育匠，助推地方产业高质量发展
要培育中职学生的工匠精神，需要全体教职员工的共同参与，还需要对各种管理思想、教学理念和方法进行革新。
为了使文件便于获取、易于理解、得以执行，本实验室针对存在的问题，不断改进文件管理工作，采取一些有效措施，取得了相应成效。
早在2008年，我国国土资源部就开展了相关工作，以进一步促进经济管理工作的全面发展，而财政税收预算管理工作作为其中一个重要的组成部分，要求社会各部门重视预算管理中出现的一些问题，并提出相应的解决措施。
(一)需求导向，以精益化管理培育工匠精神
1.需求导向，确定人才培养目标
印顺的观点与太虚相反，他认为佛教的弊病在于法理的失真，偏离了佛陀本怀，那么这种指引下的现行佛教也一定发展不好。不仅中国佛教参入了很多不适合于佛教的本土思想，佛教事实上在印度流行期间就已经蜕化了，其指向的便是后期融入天梵思想的秘密乘，即是“法病”。
精益化管理理念认为，企业产品只有满足顾客多样化的要求，才能在日益激烈的市场竞争中立足[2]。中等职业学校只有认准企业人才需求标准，以企业需求为中心，才能为企业提供更优质的人才，提高学校教学质量和学校美誉度。笔者通过对多个企业的问卷调查了解到，企业对劳动者的期望除了拥有与其岗位相适应的技术技能之外，更需要具备踏实肯干、精益求精、不断创新的工匠精神。
学校要将“工匠精神”的培育纳入人才培养体系中，贯穿于学生中职生涯的整个过程。
学校贯彻落实中等职业学校的德育大纲，加强和改进德育工作，将培育学生的工匠精神纳入学校德育教育体系中，贯穿于学生“入学→毕业”的整个学历教育。如切实开展班级“工匠精神”的主题班会，增强学生认识；组织观看《大国工匠》视频，阅读工匠精神读本，并分享观后、读后感，增强学生认同感；开展班级评选“你心目中的工匠”等系列德育活动，激发学生积极性。
(二)逐步内化，以5S活动培育工匠精神
2.常态管理，将“5S”理念融入学校制度规范
3.“三化”融合，孕育“工匠”精神
1.标准化管理，让“5S”贯穿师生教学生活
1.德育先行，将工匠精神纳入德育教育体系
学校成立“5S”管理项目推进领导小组，针对校园不同场所、区域制订专门的“5S”建设标准，制订项目推进计划表、5S检查验收制度、奖惩细则……校园内的所有教学生活环境按企业规范化管理要求布置。“5S”管理贯穿于所有老师和学生的生活和学习中，使学生在潜移默化中，养成了良好的职业道德和职业行为习惯，提前达到了企业员工行为规范的要求。
学校推动场景实训企业化模拟、生产实训纪律制度化、现场管理科学化“三化融合”，以“5S”文化体系为载体，以德育体系为保障，统筹规划，强化学生“5S”素质养成，培育工匠精神。
选择该院收治的106例糖尿病骨科手术患者为研究对象，随机分为两组，每组53例。观察组年龄40～79岁，平均（59.3±10.4）岁，其中 21 例为女性、32 例为男性，骨科类型：15例为股骨头颈部骨折、5例为胫腓骨骨折、20例为肱骨骨折、13例为踝关节骨折；对照组年龄42～80 岁，平均（59.5±10.6）岁，其中 23 例为女性、30 例为男性，骨科类型：13例为股骨头颈部骨折、4例为胫腓骨骨折、22例为肱骨骨折、14例为踝关节骨折。两组的骨折类型、年龄等基线资料差异无统计学意义（P>0.05）。
(三)全过程渗透，打造工匠精神培育体系
2.以人为本，调动学生积极性
学校制订校园“5S”工作方案，并以规章制度作为保证，将“5S”检查纳入常规工作；对教学场所、学生宿舍、办公区域、实训基地、公共场所等教学环境卫生情况进行“每日一检查、每月一评比、每月一表彰”，让学生做好整理、整顿、清扫、清洁的工作，使标准成为习惯，习惯成为素养，素养成为品质。
精益化管理不是传统的以物为中心的管理，而是以人为本的企业管理，强调协作精神，使员工置身于一种企业主人而非雇佣者的环境中。学校要树立全面、协调、充分发展、整体优化的教育理念，本着以学生为本的思想，营造以“工匠精神”为重点之一的浓厚德育氛围，净化德育环境，强化德育管理，并选拔德才兼备，富有高度责任心和工匠精神的优秀人才进入德育管理岗位和班主任岗位，优化德育管理队伍素质，提高管理水平，充分发挥学生的自主性和创造性，真正把中职学生德育工作落到实处，把工匠精神通过德育建设融入科学有效的精益化管理之中。
具体的操作方法是学员采取集中听课与学徒式学习，即一方面培训中心聘请教学名师为所有专业的学员进行集中授课，传授教学工作中贯通的授课技巧、教学手段与方法、课堂组织与管理等实用技能；另一方面各学员所在单位聘请本专业有经验的教师担任学员培训期间的导师，该培训期可以设置为一个学期，甚至为一学年。导师采取直接言传身教、帮、带的学徒式指导形式，要求学员旁听本专业教师的课程，观摩课堂，从中吸取本专业的授课方式、教学内容的安排设置、科研工作的开展方法等经验，升华教学认识。这样的培训师资队伍组合可以兼顾学科性，保障各学科领域教师的培训质量；同时也为教师提供长期的支持，使得师资培训的效果可持续。
1.2.4 制作核糖体模型 将核糖体模板粘贴在软磁贴上，剪下核糖体模型，并把葫芦状裁成空心，恰好容纳6个碱基。
2.课程育匠，在课堂细节中融入工匠精神
课堂教学和实训教学是职业教育的主阵地，也是培育学生工匠精神的主阵地。学校在课程的教学过程中融入包含工匠精神在内的职业素养教育，为学生养成符合高质量发展要求的职业精神提供相应的教育教学的环节。如在汽车维修实训课程的教学中，教师要求学生服装要整洁，工具要有序摆放。通过细小环节的精益求精，融入工匠精神，才能使学生逐步养成良好的职业精神。
3.寄寓于乐，在活动中丰富工匠精神
轻松愉快的氛围是中职学生最乐于接受的教育方式。学校可开展朗诵比赛、读书活动、社团活动、演讲比赛等课外活动，丰富学生的课余生活，并在活动中渗透工匠精神，让学生在活动中学会努力，学会坚持，学会不断追求完美、精益求精的精神。
4.以劳育人，在劳动中弘扬劳动精神
学校要加强学生劳动教育，将动手实践内容纳入学生综合素质评价，作为学生评优评先的评比项目考核标准之一，通过劳动教育，弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，树立劳动最光荣的思想；将“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的理念融入学生血液，引导学生在劳动中练就过硬的本领，锤炼高尚的品格，弘扬劳模精神，促进学生养成责任意识、品牌意识和工匠精神，树立追求完美的质量观念。
三、结束语
培育中职生的工匠精神是时代赋予中等职业学校的使命，是区域产业高质量发展的重要一环。中等职业学校要牢记使命、不忘初心、努力奋斗，切实为区域产业提供具有工匠精神的高素质人才。
参考文献：
[1]朱建军,秦琴,白梅.精益化管理,追求尽善尽美[J].中外企业管理,2001(8).
[2]沈雪容,翁长武,邓洁莹.精益化视角下的福建民办高职教师健康管理研究[J].黑龙江科学,2019(7).
基金项目： 2016年度广西职业教育教学改革立项项目“‘三全育人’培育中职学生工匠精神实践探索”(项目编号：GXZZJG2016A135)。
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