浙江省青田县城西实验小学 323900
摘 要：阅读教学是小学语文教学的重点。因此，在小学语文阅读课的教学中，如何提升阅读教学质量是一个重要命题。基于此背景，对设计分层目标，引导针对性阅读；引导对比阅读，促进言意兼得；采取多元引导，对独特鼓励的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：阅读教学 优化 路径
阅读教学是小学语文教学中的重点板块，在小学语文阅读课的教学中，如何提升阅读教学质量是一个重要命题。小学语文阅读教学要从阅读教学目标的定位、阅读教学内容的选择、阅读教学评价的开展三方面进行优化。
一、设计分层目标，引导针对性阅读
教师不能只是单单沿着直线去挖掘教育教学渠道，同时也要顾及到学生不同层次的需要，拟定出不同的教学目标。要将“以学定教”落到实处，只有当通过努力得以实现教学目标，学生才会全力以赴，向已定的目标前进。
教师在将学生基本情况和学习可能性充分考虑的基础上，可以制定出与基本层、中等层和高等层三个层次相对应的教学目标。例如，人教版四年级下册《生命 生命》文中自然段的第2～5都采用了“感悟生命可贵，记叙生命现象，引发人生思考”的表达方式，这篇文章的行文结构也比较容易模仿。学生在理解文章“记叙+抒情”的表达方式后，我给出不同要求的三种片段练习，让学生进行不同层次的仿写。学生如果能模仿作者的表达方式描写生活中的生命现象，就可以很大程度地降低这个单元的作文难度。
基本层：仿写一段话，完整规范的表达；中等层：仿写一段话，表达内心强烈的感受，使用反问等修辞方法；高等层：仿写一段话，试着用与作者一样的表达方式及修辞方法。
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想要有明确的目标引领，在交流反馈的环节中可以让基本层先答，再让中等层、高等层补充回答，使智慧之花绽放的快乐让每一层次的学生都能享受到。
二、引导对比阅读，促进言意兼得
在开展小学语文阅读实践的过程中，引导学生感知文本的写作表达方法，具有非常重要的作用。既是对“读写结合”这一教学思想的有效落实，同时也可以全面提升小学生的语感能力。当前小学语文阅读教材中，很多文本在具体写作方法上存在较多相同之处。教师应当善于发掘，引导学生展开“异文对比阅读”，从中把握文本结构，实现对小学生习作能力的提升。例如，在教学《桂林山水》时，在具体教学过程中，教师不但要引导学生感受作者所描绘的景色之美，同时还应引导学生自主发现文本结构的典型特色。作者在对景色进行描述的过程中，主要采用的写作手法为“总—分—总”，并且首尾相互呼应，呈现出严谨的文本结构。与此相类似的写景文章还有《美丽的小兴安岭》，这篇文本同样采用了“总—分—总”文本布局方式。所以，在具体的教学实践中，当学生以自主探究的模式发现文本的结构特征时，教师可以引导学生展开对比，从而发现文本结构中的相似之处。除此之外，教师还可以出示其他以写景为主的文本，学生们便能够通过比对，有效地归纳出这一文本结构的典型优势。
在小学语文阅读教学中，针对性地引入具有相同结构的课文，引导学生展开对比阅读，学生们必然能够在对比的过程中准确把握谋篇布局的方法，并实现高效内化，最终有效地运用于自己的写作实践中，实现知识的正迁移。
三、采取多元引导，进行独特鼓励
评价是实现高效课堂的一种手段，是“高产课堂”的一条快捷途径。它是拉近学生与教师之间距离的一块“磁铁”，是激发学生课堂积极性、推动学生学习主动性的“催化剂”。教师面对孩子们的贴切答案最好不要忙着进行表扬，更不能进行一步到位的评价，而是应该再进行启发性引导，让学生回顾自己思考的途径，总结自己的方法，使个别学生独特的思考过程和方法与全体同学共享。例如，一位教师在教学《金色的脚印》一课时，是这样对学生进行评价的。
师：老狐狸一家起初对正太郎态度是怎样的？生1：不友好的、敌对的、戒备的。师：噢，是吗？我想听一听你是怎么判断的，从哪里感受到了老狐狸并不友好？（没有对学生的答案进行对错评价，继续引导学生深层次思考。）生1：我从“直勾勾”地盯着他的眼神中看出来的。师：噢，关键词，是个好方法。那咱们还想知道“直勾勾”是什么意思？（肯定了学生学习的方法，间接鼓励其他同学学习这种方法。）生1：直勾勾就是眼睛一动不动地盯着看。狐狸对他戒备，所以会直勾勾看着他。 师：关键词理解课文，是我们提倡的方法。其他同学也可以去学一学。那么小狐狸一开始对正太郎友好吗？你从文中找找证据。（继续引导学生。）生2：我从“不论喂什么，它都不吃”体会到了小狐狸对人类充满仇恨。师：原来你也学会了找关键词的方法啊！谈谈你的体会。（没有对错评价反而收获了意想不到的效果。）
这样的评价，是我真正地应用了“延时评价”。学生的回答很自然就与课堂教学结合在一起了，巧妙地做到了方法上的引领，促进了课堂教学的有效性。
阅读教学是小学语文教学的重点。在小学语文阅读课的教学中，从阅读教学目标、阅读教学过程、阅读教学评价三方面进行优化设计十分重要，这样，才能让阅读教学更高效。
参考文献
[1]王昌发 引导小学生自主阅读的实践探索[J].语文天地，2016，（12）。
[2]陈新明 让小学生的文本阅读具有思辨性[J].语文世界，2016，（08）。
论文作者:谢彪
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第280期
论文发表时间:2018/9/6
标签：文本论文; 方法论文; 小学语文论文; 阅读教学论文; 引导学生论文; 评价论文; 学生论文; 《教育学文摘》2018年10月总第280期论文;