小语教学中的板书形式，本文主要内容关键词为：板书论文,小语论文,形式论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
各种类型的板书内容，都需要通过一定形式来反映。教师确定板书内容只是对任务的确定，任务的完成有赖于形式表现。板书的形式，构成于设计、体现于板示，其发生到完成都来自教师的创作性劳动，是个性化的产物。
常见的板书形式有纵向式、横向式、多向式、阶梯式、图形式和表格式等六种。
1.纵向式
教师根据教学的需要，由上而下或由下而上的顺序，依次排列板书内容，形态表现为纵向式。这种形式多在分析课文时出现，用以揭示事物向纵深发展的全过程。其基本方法是以一竖线为串接各部分情节的主线，以事件的起因和结局为纵线两端，表示事件的全程。再顺情节发展划分若干段落，逐段演示，既表现事件发展的阶段性，也表现事件叙述的完整性。如《飞夺泸定桥》的板书，通过对结构顺序和情节关系的表现，不仅使学生深入理解了课题的题眼——“飞夺”，而且对作者组织材料、条理叙述的写作特点有了清晰的认识。
有时在板书中不出现线段或线条，但其结构排列仍然表现出纵向的态势。采用纵向式板书，不宜用过多的线条把阶段分得太细，以保证主线明确，脉络清晰。
2.横向式
板书从左到右或自右向左的顺序排列组合，构成横向趋势。这一形式能适应各种文体的课文讲读分析。如《记金华的双龙洞》的板书，主线表现游览全程，阶段线表现不同场景。
横向式板书运用应逐层分析，推进板示，从部分到整体，最后构成完整形态，其动态趋势表现延续推进。
3.多向式
板书动态趋势朝多向延伸，或上或下，或左或右，最后构成整体形态。这一形式适宜于配合切入式（中心突破式）教学，教学时从表现中心的关键词语为发端，从中间切入，再多向引发，铺展表现，以形成整体形态。如《赤壁之战》的教学板书，以火攻为中心，用放射性线条将定计原因、施计方法一目了然地展现在学生面前。
4.阶梯式
形态表现为起伏折叠、或升或降的动态趋向。这一形式在板示时常常以一根升降起伏的线条做折叠延伸。把课文中各个情节依序串联，以叙述为线，以情节为段，划段为单位逐层迭加，最后构成整体形态。演示从两方面进行：一是线条延伸，既表现情节的发展，也揭示层次的递进；一是文字说明，既概括内容；又评析内容。如《渔夫和金鱼的故事》的板书：
从上可见，阶段性的准确划分，才能保证起伏有序、升降自然。
5.图形式
其形态构成逻辑图形，或方形，或圆形，或三角形。板示采用纵横结合，交叉对应的方法，使各部分内容彼此关联，互相作用。这一形式对叙述关系复杂的课文在理顺关系上有积极意义。如《大仓老师》的教学板书2。
六.表格式
教学时以表格的形态将教学的内容简明扼要地体现出来。如《海滨小城》的教学板书，以观察的六项内容要目展示全文内容，有助于学生懂得怎样抓住特点观察事物。
标签：板书设计论文;