浙江省温岭市坞根镇中心小学 317500
摘 要：一个好的数学问题情境能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主地参与知识的获取过程和问题的解决过程。
关键词：小学数学 问题情境 创设
数学学习是一个思考动脑的过程，在数学教学过程中，教师应该巧妙地引导学生思考问题、发散自己的思维，进而形成学习数学的动力。因此，数学教学中有效问题情境的设计可以让学生较为具体形象地理解数学和数学中所存在的问题，从而帮助学生发挥自主学习的主观能动性，使学生更好地获得数学的基本知识和基本技能，最终更好地彰显出数学学科的重要性。
一、创设导入情境，引发认知冲突，激发学习兴趣
现代教学论认为，在教学过程中教师的任务是为学生创设学习情境，使学生产生好奇，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。尤其是在新课引入时，要依据教学内容创设悬念情境，来诱发学生想揭密的问题意识，从而充分调动学生“知、情、意、行”，协调地参与到教师所设定的问题解决过程中。例如，在教学“年、月、日”这节课时，我在本节课的开头设计了这样一个情境：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答：“喜欢！”接着又提问了几名学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的，一个人有几岁就会过几个生日，可是明明满12岁时候只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”此言一出，同学们都面露惊奇之色：“怎么可能呢？”个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知心情，及时地引导他们进入新课。这样教学设计能让学生带着问题进入课堂，教师有效引导能够使学生自主地钻研、探讨、合作。
二、借助故事创设问题情境
爱听故事是儿童的天性，尤其是低年级学生很容易进入故事营造的生动情境中。教师可根据教学内容的特点和需要，借助儿童喜爱的故事来吸引儿童的注意力，加深儿童对知识的理解，提高数学审美能力。
三、创设“生活化”问题情境，注重问题的“可接受性”
生活化的问题情境需要符合学生的年龄特征，考虑到他们已知的生活经验以及他们对问题情境的接受度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生活化问题情境最重要的就是联系学生的生活实际，还必须在生活实际的基础上进行恰当调整，使其符合数学教学内容和教学特点，提升问题的接受度。如在“比的意义”一课中，教师可以通过创设关于男女学生人数的生活问题情境，通过问题来激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性。教师问：班级里是男生多还是女生多？男生、女生各有多少人？学生回答后，教师接着引出我国各地男女比例失调的现象，并通过PPT数字图片进行展示，告诉学生这一现象，并追问学生：关于“比”，想不想知道更多？引出教学内容。
四、通过问题的矛盾，来创设问题情境
矛盾是推动事物发展的内在动力，是根本因素。教师在日常的数学教学过程中应该善于揭示、呈现矛盾及应用矛盾，将这些矛盾自然而然地展示给学生，创设有意义的矛盾问题情境，学生积极思考，教师审视引导，让学生积极探索新知。教学分数的初步认识这一章节时，教师就可以创设这样的问题情境：小明家有四口人，分别是爸爸妈妈和妹妹。如果小明在家做分饼干的游戏，创设以下具体情境：1.有8块饼干，全家平均分，每人能分几块饼干？这个问题学生能够很快地在纸上写下2块饼干。2.如果现在只有4块饼干的话怎么分呢？这个问题学生也能很快回答出一人一块饼干。3.那如果现在仅有两块饼干的话怎么分？这个问题学生会有明显的迟疑，经过思考后学生会答出两个人平分一块饼干。这样问题就转换成了将一块饼干平均分成两份，每一份怎么表示。这时候，学生学过的知识已经不能用于解决此类问题了，就需要教师引导新的表示方法，即分数的初步认识。
五、创设开放性问题情境，培养学生创新能力
好的教学应让学生“带着问题进教室，带着思考出校门”，让学生在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是有趣的。创设开放的问题情境为学生的探索提供了大量可以选择的信息，学生可以根据自己的理解、自己的爱好选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。如在教授“近似数”时，我创设了这样一个开放情境：“数学课上，同学们正在交流收集的生活中的大数。一名同学说：‘我们国家的人口是13亿。’小明立刻站起来补充说：‘我们家楼上的张阿姨昨天晚上刚生下一个小弟弟，所以中国的人口现在应该是13亿零1人。’”引发学生争论，在争论中引导学生感受近似数存在必然性，继而引发学生产生丰富的联想，利用自己对近似数的个性化理解，自行探究新知。
总之，有效提问对提高教学效率有着积极意义。教学中创设问题的方式多种多样，问题的选取必须有一定的弹性，有坡度，有深度，能够深化学生的认知。因此，数学教师在教学中应当保持清醒的头脑，明确教学目标，避免问题情境流于形式。要以学生为主，从学生兴趣入手，问题层层深入，巧设问题情境，不断提升学生的学习成效。
参考文献
[1]靳艳红 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊，2017，（87）：101。
[2]许木辉 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017，（05）：90-91。
[3]罗同芳 探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究，2017，（16）。
论文作者:赵鑫
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第268期
论文发表时间:2018/4/17
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