江苏科技大学苏州理工学院
引言
在当前教学改革深入开展的过程中，微课这种新型的授课方式开始得到逐渐的推广，它彻底转变了传统落后教学模式的束缚，通过文字、图片、音频、视频等信息载体，极大地激发了学生的学习兴趣，让课堂教学变得更为丰富，大学英语教师应该注重微课教学的应用，从而提高教学效率，培养符合未来社会发展需要的优秀人才。
1大学英语教学中微课的含义与优势
1.1微课内涵
通过使用短小视频、音频进行教学即称为微课。以教学设计为基础，以教学内容为根据，教师合理地对计算机设备、多媒体技术、摄影技术、PPT工具等制作、编制一段3-7分钟的短小精干视频，为学生普及当堂课的教学重点内容，激发学生的学习兴趣与主动性，实现提高课堂教学效果的目的。
1.2大学英语教学中应用微课教学模式的优点
传统课堂主要利用板书实现教学，而微课教学模式采用了全新的现代化教育技术，通过对多种资源的融合，充分发挥了微课"短小精"的优点，让影音图画的搭配发挥了作用。其具体优点主要有以下三点：第一，微课教学模式可以为学生制造语言环境。英语属于语言语种的一种，是一种交际工具。通过微课制作的简短生动形象的视频、动画、音频等有助于还原语言交际的真实情境，营造良好的语言交流、学习氛围。第二，能够对英语语言的含义进行展现。语言具有多样化特点，教师在教学中发生无法用语言直接描述语言的意义现象是常有的事情。即使用肢体语言有时也很难表达一些比较抽象的意义，而微课大学英语教学就可以通过精彩的影音、图像、文字、动画等弥补这一重大缺陷，这将大大提升学生理解语言意义的准确性和高效性。第三，微课教学模式能够吸引学生注意力，提高学生的记忆力。英语知识抽象难懂，需要学生高度集中精力进行学习。微课视频、音频教学有助于吸引学生的注意力，帮助学生集中精力分析语言知识的特点。同时，反复多次的播放视频及音频，有助于学生更好地理解、记忆知识。
2微课在大学英语教学中的发展趋势
2.1系统化的发展趋势
由于英语具有学习内容繁多复杂，学习知识点零散的特点，因此对于英语微课的制作也只限于单个知识点的讲解，使微课具有零散性的弊端，因此微课在大学英语教学中的发展趋势之一就是由零散性向系统化方向发展，使得微课程里的知识点具有相互关联、相互独立的特点，还可以在微课程中添加适当的英语习题练习，让学生在微课上学习过英语知识进而就进行英语知识的运用，提高学生对英语知识的掌握程度。
2.2平台化的发展趋势
大学英语教学对微课的应用不能仅限于英语课堂上，应该增加英语的使用平台。老师可以把制作的英语微课放到网络平台上，并且对微课进行分类整理，把内容相似或者内容有联系的微课放在一起，方便学生在课下进行学习。另外微课在网络上的设置不仅可以线上学习，而且可以进行微课下载，让学生进行线下学习。而且在平台上的微课不仅要有英语知识的讲解，同时可以增加微课评价与反馈功能，让学生为老师设计的微课进行评价和提建议，这样老师就可以通过学生对微课的评价来了解学生对英语知识的掌握情况，以及对学生喜欢的教学方式和方法进行了解，从而可以在以后英语微课的制作上面可以更好的适应学生的需要。
2.3资源共享化的发展趋势
微课在大学英语教学中的发展趋势除了知识系统化和学习方式平台化的趋势外，还有一个更重要的发展趋势，那就是资源共享化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习过英语的人都知道英语知识是分常繁多和分散的，不仅需要学习英语单词、词汇，还要学习语法和应用技巧等等，不仅需要进行大量的记忆，而且还需要进行多次的重复练习，这样才能达到英语教学效果。所以但是一个老师或者一个学校是无法完成庞大的英语工作量的，所以大学英语微课要向资源共享化方向发展。这样不仅可以拓宽学生的视野，增加学生的知识量，同时也可以让老师与老师之间、学校与学校之间，国内与国外之间加强联系，实现资源共享的目的。
3微课在大学英语教学中应用的策略
3.1丰富教学内容，加强师生交流
传统落后的灌输式教学模式非常落后，微课教学是一种教学手段的创新，它从整体上进一步优化了教学资源，能够有序保存重点知识内容和知识结构，实现了对教学资源的补充。当教师和学生需要运用英语资料的时候，可以随时运用微课进行浏览查阅，这样的课堂教学内容就会显得更为丰富。微课教学是新时期教育发展的必然趋势，大学英语教师要引导学生认识到微课教学，加强师生之间的交流，让每个学生都能接受和适应这一教学方式，实现英语学习能力的提升。
3.2改变课堂模式，让学生成为主导
实施这种模式进行教学的时候首先要做的就是让学生认识到自己已经成为学习的主人这一点，让学生能够及时调整自己。互动与视频相结合，让教师能够了解学生的学习状况，这也是教育改革的一种方式。在新型的模式中，教师应该正视互动在教学中的作用，想要保证互动的质量，就应在课上进行合理的提问，这对提高互动频率和质量有着显著的作用。课堂上的互动拉近师生关系，促进彼此了解，对于学生的学习也有促进作用。这种直接沟通的方式让学生们可以更直接的向教师反馈学习成果，让教师可以全面了解学生的学习情况，并及时进行教学方法的调整。
3.3构建"多样性"教学课堂
采用第一课堂与第二课堂（即课外实践课堂）相结合，以及线上与线下相结合的形式。英语学习是长期的坚持，事实上，每个星期的四课时不够满足培养学生英语学习的目的，利用当下便捷的通讯设备延伸第一课堂是构建大学英语教学平台的不二之眩学生除了可以在第二课堂--即课外实践课堂（如大学英语体验节等）中参与各种英语体验活动，还可以通网络课堂对学生和老师进行提问、提交作业以及进行学生任务互评，从而实现多元化的发展。
3.4生成"科学性"评价机制
将传统的一次终结性考试转化为多次形成性评估与终结性评估相结合的形式，从发展性的角度对学生的语言能力进行评价。严谨且多元化、多次数的评价体系，可以由笔试与口试相结合，学生评价与教师评价相结合，小组任务加分与课堂活动加分相结合。通过细化平时成绩评分标准，加大过程学习的管理力度。评价的最终目的其实并不是将学生进行等级划分，而是帮助学生了解自身的不足，总结学习过程中所遇问题，养成"能学、会学"的能力。
结语
综上所述，随着教育行业的不断发展，微课在大学英语教学中的应用越来越广泛。大学英语教学对微课的应用不仅可以提高学生的英语学习效率，增强学生应用英语的能力，同时可以提高英语老师的英语教学技能，提高学校的教学质量。而微课在实际的使用过程中也逐渐向系统化、平台化和资源共享化的方向发展，发挥着它对英语教学巨大的促进作用。
参考文献:
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[2]赵晓,李智高.微课在大学英语教学中的应用与发展趋势[J].淮北职业技术学院学报,2015,14(03):44-45.
[3]章木林,官德华.大学英语转型期自主学习中心的定位与升级--基于教育生态学的视角[J].教育评论,2016(8):134-137.
论文作者:吴婕
论文发表刊物:《科技尚品》2018年第11期
论文发表时间:2019/7/18
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