做明“理”知“情”的陪伴者
□ 卢 凤 陈妮娜
〔关键词〕 陪伴；小学生；关系
年轻的父母因为辅导孩子做作业而心梗住院，8岁的孩子因为母亲的要强而过劳猝死……本来是人世间最具温情的亲子关系，为何给我们带来相互的伤害？父母和孩子的关系，应该是父母陪伴着孩子长大，孩子陪伴着父母变老。在这个陪伴的过程中，成全彼此的人生和角色。
作为小学生的父母，如何去陪伴孩子的成长是一门学问。陪得好，相互促进；陪得不好，相互阻碍甚至相互伤害。陪伴孩子并不是一件简易的事情。陪伴孩子，并不仅仅是坐在他/她的身边，如果我们能懂得孩子成长的一些道理，能准确及时地知晓孩子的情绪情感，那么即使陪伴很短暂，也是高质量的，对孩子有极高的价值。
读了记者写的上访材料，牛皮糖五体投地，他给了记者一个红包，记者硬不要，说是举手之劳，不必感激。记者硬是不一样，他写材料的方式跟那些干事、秘书不同，第一句就是：苍天在上，洞庭作证，一个失去土地的农民向政府泣告：我要活下去。这是何等的打动人何等的切入主题何等的惊心动魄。这样的上访材料，简直就不是材料，是一篇激情文章。这样的文章哪个领导不看呢，哪个领导看了不动情呢，哪个领导动情之后不会给点什么呢。当然领导要是看完整篇文章，感觉就难说了，说不定一分钱不给还要扇你一个耳光，并且喊你滚出去。那些大胆淋漓的批判，会让领导变得不是领导。
所述的继电保护装置整机智能测试方案，采用气源作为动力源及气阀作为控制机构，通过对保护装置多维度数据挖掘，充分利用生产过程中的历史大数据智能构建整机闭环测试环境，将繁琐的保护装置人工手动测试变成机器智能测试，并将原有离散的单功能测试行为转变为连续测试过程。这些尝试，对降低企业的测试成本，提高生产整机测试效率，推动工业4.0在智能电网保护装置生产制造领域的深入应用，实现继电保护装置的柔性智能测试做出了有益探索。
学习有关孩子成长的知识，了解孩子发展的一些规律，并用这种知识去理解接纳孩子。只有这样，父母的陪伴才可能是好的陪伴。
一、理解孩子的上进
家长要认识到，进入小学的孩子都有获得好的学业表现的内在愿望和动力。了解并理解了这一点，也许就可以帮助到很多家长，因为到了小学，陪孩子做作业可能是很多家长的主要陪伴形式。而这个陪伴过程可以用心惊肉跳来形容。网络上的段子层出不穷，我们笑一笑的同时要思考为什么和应该怎么办。
孩子进入小学之后，通常会比幼儿园懂事、要好了。我一个朋友的孩子在幼儿园的时候很单纯，不知道别人好不好自己好不好，也不在意这些，而当她上了小学，因为写的字没有得到三颗星，出了校门就抱着妈妈痛哭。我儿子幼儿园的时候“不求上进”，别人得大红花他得小红花，他也觉得很不错。但到了小学，有一次小测验没有满分，他就很紧张且愧疚地说：“妈妈，我这次考得不好。”为什么在进入小学前后，孩子都纷纷要好起来，重视学业表现？因为根据爱利克·埃里克森的心理社会发展理论，从六七岁到十二岁左右，人的人生任务就是获得勤奋感，避免自卑感。这一阶段正是孩子进入小学接受学校教育的时候。在学校里，孩子会得到关于人际技巧、生活技能等促进他成年后更好地适应社会的训练。如果他们能完成这些训练，就会获得勤奋感，这会有助于培养他们成年后的独立生活能力和自信心。反之，他们会产生自卑感。顺利地完成学业能帮助孩子达成内在的成长愿望，因此，孩子都有获得好的学业表现的内在愿望和动力。
二、理解孩子的慢动作
当然，好的陪伴除了要了解孩子发展的一些特点外，还需要家长会“察颜观色”，并正确地应对孩子的情绪。有一次我瞥见电视里一个亲子真人秀节目中有一个孩子多次积极提议一个活动，但被节目中的其他成员忽视。在喧嚣中，孩子的爸爸蹲下来安抚孩子的情绪。这个父亲的行为挺好，因为他能及时地察觉并安抚孩子的情绪，而不是讲道理，这在心理学上称为共情。
孩子注意力的发展受限于大脑顶叶皮层发育程度，由于大脑功能发展不充分，小学低年级学生的注意力一般都只能保持20分钟左右，随着年龄的增长会有所提升，但与成人相比总是有差距。孩子的前额叶皮层发育不完善，缺乏对行为监控和组织管理的能力，因此，有时会暂时性地从当前任务中脱离。孩子大脑运动皮层也还在发育过程中，有时动作会不那么协调，小肌肉控制能力欠缺，写好字需要花费更多的时间。按照成人的标准，孩子的速度肯定慢了，这不是孩子的问题，是成人的标准错了。我们要去接纳孩子的发育特点，要以儿童的标准去看他的行为，理解他还在发展过程中，相信他有发展好的可能。
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三、理解孩子的倔强
有这样一个场景，儿子因为写作业拖拖拉拉东摸西摸，爸爸要剥夺他当天看电视的权利。儿子一下子趴在地上号啕大哭，看他这样，爸爸更生气：“你这样哭，不是浪费时间吗？你不是更没有时间看电视吗？”儿子回：“哼，我就拖拉！”当孩子有负性情绪时，很多家长会选择批评教育，但这不是一种好的处理方式。因为负性情绪发生的时候，你讲的道理都是无效输入。即使有些孩子迫于家长权威的压力，暂时平息了情绪，但他内心并不对道理认同，且会体验到被伤害感。
针对上面的情况，母亲的做法值得学习。她先拉拉丈夫示意他冷静，然后对儿子说：“××，爸爸剥夺你看电视的权利你觉得很委屈，是吗？”儿子一下子抱住她哭，虽然还是哭，但这种哭更真诚。母亲轻拍他的背，说：“看电视对你来说很重要的。”孩子点头，他只有周末才有每天看20分钟电视的机会，所以对他来说，剥夺看电视的权利是很大的惩罚。母亲说：“我能理解你很伤心，要不你先哭一会儿，等你不想哭了，妈妈和你一起想办法争取看电视的机会，好吗？”然后母亲就拉着丈夫离开房间，留孩子一个人。大概过了三五分钟，再去看，孩子已经自己坐那里写字了。
四、知晓孩子的情绪，正确实施共情
每次开展家长讲座，家长必问的问题是孩子做事拖拖拉拉怎么办？刷牙过程中要跑开玩一会儿，吃饭也是磨磨唧唧，做作业时，看他坐在位子上，一会儿摸这个一会儿摸那个，明明5分钟能完成的作业，硬是要50分钟才写完……如此种种，让陪伴孩子的家长心累。对此，建议家长去理解并接纳孩子的“慢动作”。
孩子进入小学，慢慢地进入到他人生的第二个叛逆期，有时会特别倔强。有些家长，尤其是爷爷奶奶会说：“你这个孩子怎么这么犟？”这种话其实挺不好的，首先，这是批评性话语，会让孩子感觉被否定，出于自尊可能会违心地犟嘴，形成恶性循环；其次，这种说话方式是一种贴标签，会让孩子不自觉地往这个标签上靠。而有一些家长会觉得孩子这么小就这么倔强，那不行，我得用家长的威严让他服软，常说的话是“××，你再这样试试看”。结果可能是家长和孩子之间相互威胁，或者孩子妥协然后恨恨地哭骂“坏爸爸/妈妈”。
对此，家长应该认识到，这是孩子开始进入第二叛逆期了，他/她想长大了，但他/她的能力还支撑不起想长大的心。所以，孩子和家长对着干，对孩子成长来讲是好事，家长不要急着去批评或者压制，而要给予引导和恰当对待。因为孩子情绪不太好时，直接和孩子讲道理效果可能并不是很好，所以家长可以先转移孩子的注意力。例如，有一次下雨天，一个一年级的小男孩故意到其他人旁边踩水玩。因为影响到其他人，母亲出面制止。结果刚巧孩子的叛逆劲儿上来，越说他越发起劲，更加使劲地跺。母亲提高声音故意大声问：“咦？那个穿小汽车雨衣的不是××吗？那是托马斯吗？”孩子果真停下来看，母亲又让他一起观察雨衣的颜色，和他比赛数雨衣上的颜色。结果，孩子很高兴。这个母亲的做法值得学习。首先，她用于转换孩子注意的话说得很好，语言里要有孩子感兴趣的、丰富的描述性内容，比较容易引起孩子的无意注意。其次，她给了孩子可行的建议，如顺势引导孩子进行观察、描述这种有益的活动。我们有些家长制止后不给建议，孩子无所适从，往往会回到他自己觉得有意思的事情上去。家长会觉得孩子又不听话了，于是亲子关系就进入恶性循环。
评判性思维是个体在复杂情景中，能灵活应用已有的经验、知识，在反思的基础上进行分析、推理，最后做出合理的判断和正确取舍[1].评判性思维是培养护理本科学生(以下简称护生)核心胜任力的内容之一.《成人护理学》是护理专业的核心课程，如何在实践教学中培养护生评判性思维，使护生面对临床情景时，能结合已学过的知识进行反思、分析，综合做出符合个案的判断和决定，是值得探讨和研究的课题.
所以，陪伴孩子的时候，如果他有负面情绪，我们要有所区分。如儿子对着爸爸的哭是一种情绪宣泄性的哭，而对着母亲的哭则是情感表达性的哭。对孩子情绪的这种区分会影响到家长应该采取的应对方式。对于前者，我们可能要做的事是帮助孩子冷静，如让他自己一个人待一会儿，或者抱着孩子帮助他从肢体上先冷静下来，等等。对于后者，我们更多的可以采用如“你因为××事情感到难过，妈妈能理解”“这件事确实挺让人气愤的”等语言表达共情的表述，也可以采用蹲下来、拥抱、拉手等动作表达对孩子的共情、理解和接纳。
考虑到小学生正处于第二叛逆期或正在慢慢进入叛逆期，情绪控制能力有限，父母要控制好自己的情绪，即使孩子的表现可能使你很生气，也要尽量地做好共情和理解。
孩子与父母的人生是共舞的，父母引导孩子最初的舞步，然后相互配合着表演，最后慢慢留孩子一人独舞。但即使父母退出舞台，孩子的舞步中都是父母的影子。因此，父母应时时学习提高，反省自己是不是配合了孩子的脚步和节奏，让彼此成为共舞者。
〔中图分类号〕 G44
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1671-2684（2019）31-0074-02
（作者单位：山东省泰州学院，泰州，225300）
编辑/刘 芳 终校/刘永胜