【摘要】在“互联网+”的环境中，掌握基本的信息技术是时代发展趋势使然，与此同时，在九年义务制教学任务中，开设信息技术课程的目的也在于让学生学习先进的计算机知识，掌握计算机技能，培养学生的信息科学素养，提高互联网时代下信息技术的应用能力。对此，针对信息技术教学课题，教师应加强研究，以此提高教学成效。
【关键词】互联网+；初中信息技术；教学研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-154-01
引言
目前，互联网技术已普遍适用于各个行业，尤其是教育行业，先进的教育工作者也正借助信息技术，开展信息化教学，以此提升教学效果，因此，信息技术的学习与掌握已成为新时代每个人的任务与要求。在初中阶段，进行信息技术的课程教学时，应制定符合学生发展实情的教学策略，以此激发学生对信息技术的兴趣，并能让学生自主地学习并掌握信息技术手段及技能，丰富自身的信息技术知识储备，从而促使信息技术教学水平得到质的提升。
一、教学语言轻松风趣，激发学习兴趣
在教学过程中，教师充当着重要的引导者角色，重在帮助学生掌握学科技能，提升学科素养。因此，教师应重视教学语言的巧妙应用，以获得良好教学效果。众所周知，信息技术作为一门理论性较强的学科，对于中学生来说，针对基础的教学内容已具备自主消的能力，但对于教学难点，学生通过自主学习将很难达到良好教学效果，因此，教师需要找一些有生活性质的案例，利用幽默风趣的语言，让学生在愉悦、轻松的氛围中完成学习。
例如，在讲解有效信息获取的内容时，为了让学生以最佳的状态进入学习，教师可以通过学雷锋的活动为切入点，并向学生展示相关的视频与图片，与此同时，为增添教学趣味性、配合教学语言，教师还可以播放音乐，让学生融入课堂情境中，随后，向学生提出问题：“可以通过什么方法加强对雷锋事迹的了解呢？”在问题提出后，大多数学生都会想到通过查阅书籍的方法来增进了解，借此，教师又提出新的问题“在机房上课，有没有什么更方便、简洁的途径呢？”于是学生便会马上想到，可以通过互联网资源来检索信息，进行相关信息查阅，这样以生活常见的事例作为课堂导入，将大大激发学生的求知欲。
在教师幽默风趣的语言烘托下，不仅能提高学生学习热情，提升学习注意力，还能让课堂氛围更加活跃，学生参与感更强，这样才能充分调动学生对于学习信息技术这门课程的积极性，促使课堂更加有趣。
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二、巧妙设计教学任务，进行任务驱动
在新课改教学要求下，任务驱动成为了教学中常用的一种教学策略，它是指在一定学习环境下，通过教师的引导，促使学生自主完成某一类学习任务，并有强烈的问题动机性，这要求学习者认真研读教学内容，从而完成任务目标。在信息技术教学中，使用任务驱动教学，进行策略性学习，有利于提高信息技术教学实效。
例如，在讲解《数据处理与统计》的相关内容时，为了让学生更快更好地掌握数据处理与统计方面的技能，教师便可以设计任务驱动教学，以问题为导向、层层深入，做好学生学习引导。首先，设置探索发现环节，引导学生点击桌面上教师为其提前准备的成绩表，观察每个表格中的内容，并提出问题，“1）找到H2、H3、H4等表格，并说明表格中的内容是什么？2）编辑栏公式在哪里体现？你发现了什么？”在这两个问题引导下，让学生对本节课程有深入的思索，并在翻阅信息课本资料及实际操作过程中，找到相应的公式及输入位置，进而形成规律，做好公式总结，这样层层递进式的任务驱动式问题形式，能让学生对本节知识内容理解更透彻，记忆也将更加深刻。所以，在巧妙的任务驱动环节中，学生的思维调性被极大利用，促使学生更加有效率的完成对信息技术及相关知识的学习与掌握，进而达到学习目标。
三、坚持以学生为主体，培养创新精神
初中信息教学课程的学习，不仅需要重视学生的理论基础，同时也要提高信息操作技能，这便需要教师改变传统教学理念，正视学生在学习中的主体地位，积极调动学生自主学习积极性，开拓学生创新能力，成为学习的主人。
例如，在教学《图片处理的基本方法》这一节内容时，为了提升学生主动学习的积极性，发挥课堂主体地位，教师便可以向学生展示一组处理前后的对比图片，并通过图片对比，引导学生找出二者的区别及不同，以此提高学生的主观能动性。这时教师再引出本节课程的重点，并向学生演示图片处理的过程，让学生仔细观察、用心去学，随后，再为其布置课堂任务，给予学生一定的时间和空间来完成图片处理的任务，在此过程中，教师可以不断巡视观察学生完成情况，并适时给予点播，促使学生顺利完成本节课程目标。这种自主学习的课堂方式，也是当前新课改教学形式下执行的重要教学举措。
四、结论
综上所述，在初中信息技术教学课堂中，为了更好的发挥网络技术教学效果，让网络平台为学生的学习助力，教师应设计符合学生发展的教学活动，认可学生的主体地位，积极调动学生科学探索精神，在达到教学目标、提升教学效果的同时，也能培养学生的信息技术素养，掌握信息技术学科的基本运用能力。
参考文献
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[2]葛菁.“互联网+教育”背景下的教学模式探索——“教学助手”软件在初中信息技术课堂中的应用[J].数码世界,2018(1):157-157.
[3]张建.“互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化分析[J].新课程(中),2018(12).
论文作者: 赵志华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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