关键词：洋葱数学，数学教学，翻转
随着信息技术的迅猛发展，以微课、翻转课堂为代表的基于互联网+教育的教学模式应运而生。同时《教育信息化2.0行动计划》中也指出要积极推进互联网+教育，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。
2017年4月本人所在的深圳市福田区红岭中学（集团）石厦初中部提出要应用同屏技术构建高效课堂，2017年9月本人参加课题组《应用同屏技术构建高效数学课堂的实践研究》。2019年3月新接手初一7、8两班的数学教学，7班在2018—2019学年度七年级第一学期期末考试从位居年级倒数第一，学生的整体水平低，自学能力差，自觉性不够。如何让学生对数学产生兴趣，并且喜欢研究数学呢？怎样才能最快速地调动学生的积极性，让他们参与到数学学习当中来呢？此时李狗蛋、三角君这些名词出现在我的头脑里，能不能借助洋葱数学来营造轻松快乐的学习氛围，提高数学教学质量呢？于是，洋葱数学APP就开始融入我的课堂。
一、洋葱数学APP的特点
洋葱数学是一款适合初中生的教育视频数学APP，它将微课与习题结合，是中学生轻松、高效进行个性化学习的在线数学学习工具。它将国家对初中生的教学大纲中的知识点制作成一系列的视频课程（与教材同步），每个视频都用有趣的视频语言来对教纲中的某个知识点进行详细的解释与阐述，并会在视频中穿插练习题，确保学生在理解一个概念之后才继续观看视频，直到完全掌握课程内容。洋葱数学用有趣的、联系生活实际的视频语言来对知识进行解释与阐述，让学生越过枯燥的定理，重新爱上数学。它就如洋葱一般层层剥离数学的外衣，引导孩子们走进数学的王国。
二、洋葱数学视频在数学教学中的应用
1.运用洋葱数学备课时，我采用了以下做法：1）自己先观看一遍视频，整体把握每一节的知识点，了解视频中采用何种方法突破重难点，思考有没有其它办法进行解决。2）详读教材，结合教学内容思考哪些视频更有针对性，更能提高效率，有目地的进行取舍。3）浏览视频后配备的习题，决定是否布置学生完成，将部分抄在备课本上课堂上再练习。在观看洋葱数学视频备课的同时还学习了其它教师的教学过程的设计，教学情境的创设等并灵活运用到自己的课堂上，使课堂效率更高一些。
2.针对不同教学内容，采用不同的方法使用洋葱数学。
1）对于知识点较简单的课，我就在课前5分钟放给学生观看。看完后让学生分组讨论，视频中讲了什么内容？，解题时要注意什么？讨论结束后，让学生进行训练，训练不仅仅是讲例题做练习，可以更深层次的挖掘学生的思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习北师大版七年级下教材第一章《整式的乘除》的《同底数幂的乘法》、《幂的乘方》、《积的乘方》等课时，我基本上不讲，由学生自已观看洋葱数学中对应的视频及小组讨论后，我会抛出以下的问题：请用你自已的语言描述法则，并说明原理；在运用法则的过程中需注意什么问题？学生已经了解知识点并进行过小组讨论，再回答这些问题就轻而易举。
2）有些知识点较难的内容，教师要提前布置学生观看，翻转课堂，先学再教或在课堂上观看时运用暂停功能，适时提问启发学生思维，例如《等腰三角形的判定》及《倍长中线》、《通过角平分线构造全等》习题课，这些内容对学生的思维要求高，因此先让学生前一天晚上先看，课上再重复播放，在放的过程中不时提问，让每个孩子学会换角度思考问题，对数学常用的数学思想方法进一步加深理解；而对于学习困难的学生而言，预习没看明白，听课一知半解，课后再反复观看琢磨巩固。由于洋葱数学视频中的讲解详细，总结到位，这为学生课后巩固复习、消化重难点，相当于是请了一位免费的家教老师。
3）有些知识点需学生动手操作完成的，便将视频放在课后作为复习巩固。例如：在学习“垂直平分线”时，教材安排的第一课时包括垂直平分线的性质定理与其逆定理，还有一个尺规作图，垂直平分线的性质定理及其逆定理是重点，特别是三线共点的问题是本节课的难点，以往在教授这一节时总因为教材内容多，就不停地讲不停地讲，学生练得就相对少一些，而且用尺规作线段的垂直平分线总是草草收场，效果也不是很好。洋葱数学将线段垂直平分线分成了两个视频——垂直平分线的性质与线段垂直平分线作图，于是在教学中，我也将尺规作图放到第二课时，但没有在课堂上使用这个视频，而是让学生动手画，思考证明方法来突破难点，并通过画三角形三边的垂直平分线发现“三角形三边的垂直平分线交于一点，这点到三角形三个顶点的距离相等”，学完了之后再让学生回家观看视频进一步掌握线段垂直平分线的作法及如何过一点作已知直线的垂线。
洋葱数学视频的讲解生动有趣，语言诙谐幽默，能快速抓住学生的眼球，营造轻松快乐的学习氛围；知识的解读和解题的步骤清晰直观，易于学生理解。同时利用洋葱数学便于分层教学，学生可以自主决定学习的进度和难度，对学习有自主选择权，参与学习过程的安排、及时自我评测，真正实现个性化学习。
教师在将洋葱数学视频融入到教学过程中还要不断地反思，如何能更大限度地将学生的学习自主能动性充分发挥出来，如何通过教学内容的整合使数学课堂更高效。我们要化信息为知识，化知识为智慧，营造成一个以学生自学为主，老师解惑为辅的课堂。
【参考文献】
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［4］袁智斌.《数学教育教学的双功能及实现途径》
［5］周家荣.中小学素质教学模式的初探 [M].教育科学出版社
论文作者:何艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：数学论文; 洋葱论文; 垂直平分线论文; 学生论文; 视频论文; 知识点论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;