山东省招远一中 265400
摘 要：英语课堂应重视启发学生的思维，引导他们有效地理解和掌握知识，促进其创新思维的发展。
关键词：课堂 导课 思维
师者，所以传道授业解惑也。如何才能高效传道解惑，事半功倍？关键是如何打开学生的思维机器。英语课堂应重视启发学生的思维，引导他们有效地理解和掌握知识，促进其创新思维的发展。下面我就如何启发学生的英语课堂思维浅谈一下自己的看法：
一、形象导课，启发思维
有不少同学存在偏见，认为英语课只是记单词、背课文，日常生活中不使用，学习英语只是为了应付考试，因此开始上课时状态就处于被动状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何使学生在开始上课时对英语课从厌学变乐学，让学生在轻松愉快的状态下掌握知识呢？
导课时应根据当堂课的需要采取适当的导课方式，如简易英语小故事、一段动画、一曲音乐、幻灯片等，或是class report，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。
例如第二册Modual2 No Drugs，我先展示一些深受毒品残害的人的照片，引起学生的注意，加深学生对毒品危害的认识，吸引学生积极地参与到课堂中来认真思考问题。Module3 Music一课，我先播放了一段舒缓音乐，然后播放莫扎特的一段音乐，让学生在愉快的氛围中进入学习状态，猜测音乐的演奏者，说说对两首音乐的感受。再列举几个著名的演奏者，启发学生认真思考。Module4,我先展示了一些优美的画面，如徐悲鸿的骏马图、齐白石的虾图等，让学生在对艺术品的欣赏中进入思维状态，学生比较乐于接受。
二、巧妙提问，启发思维
提问是课堂教学的常规手段。目前，很多英语教师的课堂提问大多数采用全体学生一齐回答为主和个体提问为辅的形式。全体回答的形式确实可以加快教学节奏、节省时间，还可以避免冷场，但忽视了提问对象的个别差异性，不利于提问向深层开展；全体提问的形式只停留在对字、词、句的识记和对课文内容的浅层理解上，不利于启发学生的思维并使他们积极主动地参与课堂活动，更谈不上培养其创新思维。 因此，课堂提问应该以个体提问为主，只有这样才能提高课堂提问的有效性，优化课堂教学。
其次，教师的提问要具有发挥性。如要较多用特殊疑问句，少用一般疑问句；尽量使用why进行提问，尽量少使用what提问。如：Why do you like Xu Beihong’s painting？而不用：Do you like Xu Beihong’s painting？这样便于让学生积极思维，便于学生思维的横向与纵向发散，发展他们思维的流畅性、灵活性、新颖性和深刻性。
我们的教育目标之一就是培养学生的语言运用能力，而发挥性问题正是让学生充分运用自己所学的知识来表达自己的想法。如果课堂由教师一讲到底，势必会使气氛沉闷；然而教师加以针对性的提问，并要求学生在进行全面思考后回答，就会调动学生参与课堂的积极性，使学生感觉到自己所学知识的有用性，也就很容易激发起他们的学习兴趣，学生的思维随之被调动起来，收到更好的教学效果。
三、小组讨论与竞争，启发学生思维
小组竞争法是将学生分成实力相当的若干个小组，针对同样的讨论题或竞赛题，在限定的时间内分开进行小组讨论。讨论结束后，各组派代表阐述结果，由教师进行评判。这种做法学生的参与性较强，便于调动学生的积极性、激发学生的思维，有利于提高学生的团队精神和竞争意识，有利于巩固学习的内容。
小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。
但是应注意的是，小组活动比较浪费时间，同时要求教师有很强的现场控制能力，所以教师要根据课堂内容及时间等实际情况适时采用此法。
四、精选试题，启发思维
教师要精心设计和选择课堂练习内容，试题要有启发性、辨别性，让学生从多向性的不同角度思考之后，以锻炼其思维的决断性、深刻性和严密性，避免设计单一、模式型的试题。
教师是课堂的主导者，教师如何能在课堂45分钟内充分调动学生的兴趣、启发学生的思维、提高课堂效率是当前课堂教学的重中之重。列宁曾说过：“每个宣传员和鼓动员的艺术，就在于用最有效的方法影响自己的听众，尽可能地使某个真理对他们有更大的说服力，更容易领会，留下更鲜明、更深刻的印象。”这段话对我们教学也很有启迪。
论文作者:彭绍芬
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第104期
论文发表时间:2016/10/25
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