关键词：初中生；初中语文；教材；主题阅读
教材既是初中语文教师展开阅读教学活动的主要依据，也是引导学生熟练掌握阅读技能的重要载体。作为奋战在初中语文教育一线的教育工作者，我们如何才能结合语文教材展开主题阅读呢？在此，笔者仅以自身教学经验为例谈谈自己的一些浅薄之见，还望诸位同行能够不吝赐教。
一、根据教材内容进行主题阅读
能够选入初中语文教材的文章不仅具有非常高的思想性与艺术性，还具有非常高的教育价值。作为初中语文教师，我们想要引导初中生进行主题阅读，不仅要在阅读教学过程中有的放矢，更要在此过程中着重培养学生的理解能力、分析能力，使之能够根据所学知识内容的进行丰富联想与想象，进而在脑海中构建出完整的知识体系，对所学内容产生更深层次的理解与认识。
比如，部编版初中语文八年级上册中的《藤野先生》选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》。因此，在学习鲁迅的《藤野先生》时，我们不妨将《朝花夕拾》中一些与《藤野先生》相类似的文章，如《阿长妈妈与<山海经>》、《从百草园到三味书屋》以及《范爱农》等文章共同组建主题阅读活动。通过这一主题内容的阅读与了解，学生不仅能够从多侧面了解童年、少年以及青少年时期的鲁迅及其性格、志趣的形成，还能对半殖民地半封建社会的中国困境、有志青年虽迷茫等形成更加深刻的认识与理解。与此同时，在深入钻研鲁迅先生作品特征与语言特色等基础上，学生不仅对鲁迅的语言风格、创作风格等产生更加深入的理解，还能在阅读鲁迅其他类型的文章时游刃有余，做到更加深刻的解读。
二、根据课程主题进行主题阅读
为了有效提高学生的阅读理解能力，初中语文教材编写者在教材编写过程中便将课程内容按照不同的版块陈列出来。作为语文教师，我们必须要看到教材编写者在编写过程中的良苦用心。在此基础上，我们方能根据课程主题内容进行主题阅读拓展，大大地提高初中生阅读的广度。
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比如，部编版初中语文教材一共分为六个单元：第一单元的主题是变化着的社会，意在让学生在阅读新闻类文章的过程中获取主要信息，把握作者观点和态度；第二单元的主题是生活的记忆，意在让学生在传记类文章阅读过程中产生自己的分析和判断；第三单元的主题是美景依然，意在让学生在优美的文言文描述中借助工具书和注释等扫除字词障碍，积累常见文言实词；第四单元的主题是情感哲思，意在让学生在不同类型的散文阅读中把握其共性和个性；第五单元的主题是文明的印记，意在引导学生在说明文阅读过程中掌握说明方法，揣摩说明语言以及把握说明对象的特征。第六单元的主题是情操与志趣，意在引导学生在古诗文诵读过程中扫除字词障碍，积累常见文言虚词。因此，在学习不同主题的单元时，我们便可以在阅读教学中有意识地将一些与主题相关联的文章引入到教学中。在此基础上，学生势必会在阅读教学中对课程主题产生更加深刻的理解和认识。
三、根据文章作者进行主题阅读
初中语文教材上的文章多出自于书文大家之手。这些人不是有着极为丰富的经典文学作品，就是存世不多的作品堪称篇篇经典。作为初中语文教师，我们不妨在主题阅读教学中以此为契机，引导学生对文章作者及其文学思想等内容进行更深层次、更加全面的探究。如此一来，学生不仅能够在更加广泛的阅读中提升自身对某一作者的深入理解，极大地增强自身思维和认知的深度，还能在此过程中对作者的生平经历、创作风格以及语言风格的形成原因等产生更加深入的理解。
比如，部编版初中语文教材中涉及到李清照的词作主要有《渔家傲·天接云涛连晓雾》、《如梦令·常记溪亭日暮》。其中，《如梦令·常记溪亭日暮》作于李清照年少时期。由于未曾经历诸多不幸遭遇，此时李清照的词作风格趋于明朗、轻快。《渔家傲·天接云涛连晓雾》作于李清照南渡之后。此时的李清照经过战乱以及风涛之险的洗礼变得更加成熟，其作品也渐渐融入了感时伤逝的内容以及踏破艰辛的豪迈不羁。经过以李清照作品为主题的作品梳理，学生不仅会对李清照的创作时间轴产生更加全面的认识，还能在此过程中深入了解南渡为李清照创造带来的影响。
总而言之，主题阅读的实施对学生阅读理解能力以及分析能力的提升具有极为重要的促进作用。作为初中语文教师，我们必须在肯定这一事实的基础上给予学生更加科学的阅读规划和阅读指导，使之能够在主题阅读中大放异彩！
参考文献：
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【2】李姣姣.由《傅雷家书》走进“家书文化”——基于语文开放性资源开发与运用的主题阅读教学探究[J].语文教学通讯.2018(08)
【3】李兆振.主题阅读在农村初中语文教学中的应用研究[J].福建教育学院学报.2016(12)
论文作者:刘静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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