山东省昌邑市围子街道仓街小学 261300
古代论文常说：“缀文者，情动而辞发，缘物生情，因情生文。”而在大千世界中，人又是极具情感的精灵，人对大千世界万事万物的直接关照诉诸于语言的载体。说得通俗一点，就是生活中的感受转化为感情，心中激荡着感情，然后才能动笔写出文章来。情感是写作的动力，我们的写作教学应该通过情感的培养，激发学生的写作兴趣，尤其是对写作基础较差，对写作不感兴趣的学生，更要让他们感到写作是一种需要，是情感的自然流露，并不是负担，而这些情感又需在日常生活中加强培养。所以，我们应在平日教学的各个环节中培养学生的情感，激发学生的写作兴趣。皮亚杰曾说过“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”作文教学和其它各科教学一样，始终要启迪学生的智慧，开发学生的兴趣，要使学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识到自己智慧的力量，体验到创造的乐趣，然而这种“乐趣”的培养一定是建立在学生乐写、好写的基础上，那么该如何培养学生写作的兴趣呢？
一、我们从以下四个方面入手，帮助学生消除惧怕心理，变“要我写”为“我要写”
1.利用课余时间指导学生阅读、收集。整理中外作家的趣闻轶事，名家名作，写成读书笔记，然后利用写作课时间召开专题“故事会”或“读书会”，使学生得到展示自己知识，显露才华的机会，并在活动中评选出“优秀小故事员”、“优秀读书笔记”，从而将竞争机制引入课堂，这样，学生爱读书，勤动笔，自己猎取知识的兴趣自然就产生了。
2.引导学生注意日常生活中各种写作素材的搜集和整理。俗话说“巧妇难为无米之炊”，影响学生写作兴趣的一个很重要的原因在于没东西可写。但是每一个学生都生活在这个五光十色的社会当中，社会中的一人、一事、一物，家庭中的柴米油盐，无时无刻不在影响着每个人的生活，然而，多数的同学却往往忽视这些写作素材的搜集。因此，我们便结合生活实际及时引导学生写周记，随时记下自己对生活中各种不同的体验，为今后的写作积累素材。除此之外，我们还常常带领学生走出校园，走进社会这个“大课堂”，让学生真正地投入生活，使他们从中感受到，美无处不在，美来自更广阔的天地。从而产生写作的动力和创作激情，使他们情不自禁地拿起笔去倾吐自己汹涌澎湃的激情。
3.结合教学进度及时评点名篇佳作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生在真切的情感体验中去领略方块文字所给予他们的心灵震颤，唤起学生心灵的共鸣，产生写作的冲动。例如：在学朱自清的《背影》这一课时，首先让学生去反复阅读课文，体会字里行间所渗透的父子深情。然后让学生划出作者在文中几次写到了父亲的背影，几次写到了自己的流泪，每一次背影的描绘，每一次眼泪的倾洒，表达了作者怎样的思想感情。在师生问答的过程中，学生会深刻地领会作者匠心独具的结构安排，和父子感情 的步步升华。这样美好的情感体验往往使学生联想到自己的亲人在平日中所给予的关怀和温暖，如果此时教师给予及时的点拨，学生就会放开情感的闸门，写出情真意切的文字来。
4.多给学生一些展销自己的机会，让他们在成功的体验中逐步培养起对写作的兴趣。我们知道，语文教学中的听、说、读、写是紧密联系在一起的，它是一个有机的整体。因此课堂教学中，加强对学生口语能力的训练，对写作能力的提高起着重要作用。每一个学生心中都有一种展示自我的欲望，然而在课堂教学中并不是每一个学生的欲望都能得到满足，因为我们所面对的是一个个在性格、心理，年龄方面都有着千差万别的个体，他们有的大胆泼辣，敢于展示自我。这就需要我们在课下广泛地进行调查研究，在课堂上善于察言观色，力求使每一个学生都能获得展示自己的机会，帮助他们逐步消除畏惧心理和紧张感，形成主动参与的好习惯，提高口语表达的能力，激发他们写作的兴趣。
二、教师要写好“下水文”给学生以切实有效的兴趣引导
传统的作文教学模式是教师布置作业题目，学生写。至于怎样写法，教师只是给以一些理论性的指导，而这些理论性的东西所给予学生的往往是一种隔靴搔痒般的感觉，面对作文题目，学生仍旧茫然不知所以。这就好比一个游泳教练，只是了解许多游泳的知识，而游泳技术平平，甚至连下水的经历都不曾有过，那么他所指导的学生又怎么能够成为游泳的好手。罗曼·罗兰曾经说过，“要撒播阳光到别人心中，总得自己心里有。”所以对于教师来说要想指导好学生写作，就得自己先会写。教师在指导学生写作时，可以用自己写的“下水”文及写作过程。体验来个现身说法，给学生一个“最有益的启发，最切用的经验”，唤起他们的共鸣，引发他们写作的情感和兴趣。
当然，写“下水”文并不是随手写来就行，一篇好的切实可用的“下水”文必须合乎以下几个要求：
1.“下水文”一定要具有极强的示范性，但决不能脱离学生的接受能力和审美能力。
2.教师写“下水”文时，一定要站在学生的角度上去写，给学生一种真实可信的感觉。
3.每次的“下水”作文一定要按照大纲的要求集中训练某一个方面或几个方面的问题，不能只追求文字的华美。
4.“下水”文可以是整篇，也可以写片断，关键不在写多写少，重要的是通过写作体会，更多地了解和体察学生，取得作文指导的主动权，唤起学生写作的兴趣。
诚然，学生作文由被动到主动，由无兴趣到有兴趣是一个飞跃，但只要教师充分发挥自己的主导作用，经过这种春风化雨，润物无声的感化，牢固地树立学生为主体的教学思想，这个飞跃也是一定能实现的。
论文作者:翟丽芹 王传铎
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/5/2
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