融合音乐的培智语文课堂
陶秀娟
(建湖县特殊教育学校 江苏 建湖 224700)
摘要： 培智语文课堂教学融合音乐，在一定程度上起到了积极的作用。结合课堂，关注学生的需要，适时，适情，适量的发挥音乐的功能，让语文课乘着歌声的翅膀，带领学生翱翔在音乐与知识的海洋，这样更有效的提高了培智教育教学的效率，同时也使智残学生听觉和视觉方面的能力得到了强化。
关键词： 培智语文；音乐；课堂；结合；方案
语文教学生活化已然成为现如今的教学活动中最重要的一部分，对于培智学校的学生，教学生活化更有利于他们的学习和成长，但在生活教学中，我们也发现一个很重要的问题，那就是部分弱智儿童的情绪波动大，注意力不集中或不能长久集中，也有儿童在教学过程中出现拒绝学习，拒绝模仿的行为。针对他们的这些问题，我在教学的同时，充分结合其他教学手段，在寻找解决方法的同时，发现孩子们对于音乐的敏感比对做游戏等教学活动来的高，因此，适时、适情、适量的选用合适的音乐，导入课堂，运用于教学的不同环境，将会促进培智语文课教学的良好运行，能有效地提高智残学生的语文技能水平，并使学生更好的模仿生活技能，运用于生活。
实践证明，音乐对智力残疾儿童的不足能够起到有效的弥补作用。针对智力残疾儿童的基本情况，在语文学习中，我们融入相关的音乐，找到音乐与语文结合的良好方案。
1.语文课堂中的完美跳跃
在语文课堂上，良好的课堂纪律是教学成功的一半。很多智障学生因家庭环境，曾经的普校上学的经历，以及自身的生理特点等因素，他们在学校的学习生活中，往往存在注意力不集中、好动的行为。这些行为若得不到积极有效的治疗，将严重影响其语文课堂的学习。作为语文教学的组织者，我们应注重对这些行为缺陷儿童实施心理、生理矫正。在诸多矫正手段中，音乐干预有着他独特的作用和治疗作用，特别是心理上需要康复的人群，优雅的旋律往往为人们带来感情的沉淀。我们都知道，学生在听到铃声响起时，能迅速反应要坐坐好，但在课堂进入不到十分钟时，轻度弱智学生能够收到老师指令，努力坐好，努力集中注意力，但对于中、重度的学生来说，注意力已经不知道跑哪去了，这个时候，我们可以适当加入音乐，比如，在教学红绿灯时，老师出示颜色鲜明的板画，结合音乐节奏较强的交通歌，学生在听到音乐兴奋的同时，视线也随着音乐转移到老师的画中，这时，老师可以将音乐声音关小，配合鼓掌的动作，带领学生再次进入学习的状态。
2.语文学习技能中的好朋友
培智语文教学，在掌握语文技能方面，轻、中度的智残儿童，经过学习，要达到简单的听说读写能力。我们知道智残学生感知、识记速度慢，思维不活跃，缺乏想象力，语言表达能力弱，这些都为他们的语文学习形成了一定的阻碍。语文课需要寻求一个好的合作伙伴，共同完成对智障学生语文技能的传授任务。这时我们就需要利用音乐元素来充当这个角色。
2.1 在音乐声中培养弱智儿童听的能力。我们知道，和老师的交流以及和伙伴的交流，听是重要的要素，在听的能力训练中，针对培智学生我们要求能听懂，但在学生浮躁的心绪下，教师单调的说教中，普通学生根本完成不了教师所发出的指令。如何帮助智残学生很好的听?教学实践证明，在音乐的配合中，学生能更好的学习，并且还加强了记忆，因此音乐的影响是较为积极的。
2.2 在音乐声中锻炼弱智儿童的语言能力。我们知道，智障学生的语言发展水平普遍比较低，对外界事物缺乏观察力和想象力，这样就阻碍了他们的表达能力和信息传递的能力。因此，培智语文教材将说话训练设置到每个教学单元，旨在不断地提高学生的语言表述能力。如何持续不断的提高他们的口语表述能力和书面表达能力？我想，首先我们要激发他们的兴趣，让他们有说话的热情，欲望。比如一首《泼水歌》，在音乐声中，学生充分了解了礼貌用语“对不起”“没关系”。兴趣是最好的老师，让音乐唤起他们说话训练的热情，在说话训练中辅以音乐舞蹈，游戏，儿歌，让书中相关的图画“活”起来，让训练的语句变得有节奏，有韵律，有趣味。这样易见，易闻，易感的语训方式会让孩子投入很大的热情，语训效果会是很好的。
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语文学习带给他们简单的听说读写能力的同时，更应当注重道德，情感的建设，这是智残学生身心发展的需要。我们知道，智商和情商共同决定了一个人的生活及事业的成功，其中情感因素又是其核心，是所有因素中最为活跃的因素，是指导人的行为的基本因素。情商素养的发展是以情感为基础的，积极的情感可以成为个体主动学习，自我发展的内驱力，常言道：情顺理通。
3.精神锻炼的最佳导师
1917年11月到1918年期间，俄国进一步巩固苏维埃政权。1918年到1921年春，列宁领导俄国人民实行战时共产主义政策，粉碎了国内外的叛乱，新生的苏维埃政权得以巩固。1921年新经济政策的实施，使俄国社会在经济、政治、文化等方面都得到有效发展，人民的生活水平得以提高。这些措施的推行，以及所取得的历史成就无不彰显出社会主义国家蓬勃的生命力和远大的发展前途。作为社会主义革命、建设指导思想的马克思主义当然受到先进知识分子的欢迎。
3.1 学会欣赏。选择学生熟悉的歌曲，在导入环节播放，情感描述歌曲情节，结合生活体验，调动学生的情绪。比如，学习《我是中国人》时，播放歌曲《我的中国心》,激起学生爱的体验；《让我们荡起双桨》，在学习课文的同时，教会学生用音乐表达，学会唱这首歌，这样不仅激起学生学习的兴趣，还锻炼了情感的表达，所以说音乐可以有效的帮学生更深层次的理解课文。
3.2 学会表演。在说话训练环节，有选择的播放音乐，将有声的旋律变成情感的语句，在对话中倾诉心声。比如在《认识交通工具》这节课中，教师引导学生配合儿歌《交通歌》，让学生模仿小司机进行对话表演，加强认识和理解。
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总之，培智语文课堂教学融合音乐，在一定程度上起到了积极的作用。结合课堂，关注学生的需要，适时，适情，适量的发挥音乐的功能，让语文课乘着歌声的翅膀，带领学生翱翔在音乐与知识的海洋，这样更有效的提高了培智教育教学的效率，同时也使智残学生听觉和视觉方面的能力得到了强化。未来，让我们和音乐携手，一起努力把乐音飞扬的那一刻留给更多需要关爱的残童吧！
参考文献：
[1] 赵树铎主编.《特殊教育课程与教学法》.
[2] 《培智学校教学文萃》、全国特殊教育研究会，人民教育出版社.
中图分类号： G76
文献标识码： B
文章编号： 1672-1578( 2019) 25-0235-01