微课在幼儿园保育教育中的现状及改进策略
赵文霞，张存芳
（甘肃省天祝藏族自治县第二幼儿园，甘肃 天祝733200）
摘 要： 教育事业是一个国家长久发展的根本，我国在积极对教育进行改革工作，微课的出现成功地给幼儿教育事业的发展提供了契机。微课要以培养幼儿的语言表达能力与思维潜力为主，可充分带动起幼儿的学习兴趣，增加师生之间的沟通，把幼儿的精力更有效地集中到学习中，这无疑是对幼儿园教育的重大帮助。
关键词： 微课；幼儿园；保育教育
微课是指基于教学设计思想，针对某一知识点展开教学，应用多媒体技术，编辑成五分钟上下的短片，以教学视频作为载体，反映教师这一知识点开展的教学活动。给幼儿提供除了课堂学习以外的学习巩固机会。自从有了微课以后，幼儿园课堂变得充满活力了，幼儿的兴趣被充分地带动起来，提高了幼儿们的学习效率。
一、幼儿园微课的实际情况与不足
（一）虽然使用面积很广但是效果略差
目前幼儿园微课成功地应用在了很多方面，如课堂教学、教师会议、教学比武等。但多种形式的微课都过于注重外在的课堂形式，反而忽略了教学的本质，针对内容的创新研究工作没有及时地补充到微课的内容中。教育者对微课的定位有失偏颇，应用微课进行教学，目的是帮助幼儿学习，提高课堂效率与幼儿学习效率，绝非追求一种形式感。
（二）微课制作质量有待提高
通过对大量微课素材进行调查分析发现，诸多的制作方式使微课变得非常精彩，但是微课最终的目标是帮助教学，因此受到外部客观因素的制约与干扰，同时幼师在计算机技术上的水平略有欠缺，这就造成了一些幼儿园没有正确地认知微课，忽视了工作重心，导致微课质量下滑。
《综合教程》第一册第11单元包括Text 1和Text 2两大教学模块，现以Text 1课程设计为例。
二、微课在幼儿园教育中的价值与应用策略
（一）在幼儿园的课堂中积极使用微课教学
幼儿正处在一个活泼好动、无忧无虑的年龄，想让他们自己进行学习是非常困难的，并且在学习上的注意力很容易被有趣的事物所分散。微课就是利用新兴的多媒体教学工具给学生把抽象的事物具象化，让幼儿对事物有一个更清晰的认识，通过图片与视频的穿插使用，幼儿很容易把精力投入其中，通过播放视频，有助于幼儿发挥想象力，丰富了课堂教学内容，同时针对难点、重点进行着重引导分析，通过应用暂停、回放等来给幼儿充分的思考时间，让幼儿在轻松的学习环境中学到知识。
4.1 增强烟农整体素质，提高培训效率 烟农文化水平低，培训时接受能力弱，这就导致了参加培训的实际效果较差的现象。烟农是安全使用农药的主体，他们掌握了农药安全使用的知识，才能做到科学用药，保证烟草质量安全。在与烟农签订烟草种植合同时，尽量向文化水平高、种植面积大且集中连片的烟农倾斜。这样不仅可以增强烟农整体素质，提高培训效率，还便于监管。
（二）培养幼儿的语言表达能力与思维潜力
在新课改逐步发展的当下，教师在教学中只是幼儿学习知识的引导者，幼儿被动接受知识的教学模式已经成为过去。当今，幼儿才是教学的主体。因此，要将微课用于教学中，就要尊重幼儿的主体地位，在进行“微课”准备时，了解幼儿的基本情况，找到幼儿的兴趣爱好，再依据课程教学目标的实际情况，选择合适情景的“微课”视频融入传统教学中。这样，在帮助幼儿答疑时，还能帮助幼儿更加深刻地记忆，提高幼儿学习的效率以及教师课堂的教学质量。
（三）结合其他教学方式统一教学，让课堂真正“活”起来
总之，幼儿园教学需要充分带动起学生学习的兴趣，幼儿园教师要积极使用微课，培养学生独立学习的能力，让幼儿在快乐的环境中成长学习，让幼儿园教学取得更显著的成效，为幼儿今后的学习打下坚实的基础。
（四）以幼儿为主体，帮助幼儿答疑
教师应多给学生提出问题，给他们创造回答问题的机会，提供给幼儿一个展示空间。培养幼儿聆听他人说话的能力，同时准确表述内心想法，教师不要吝啬自己的表扬，以此增强幼儿的学习信心。幼儿思想还不成熟，对于他们想做的事情一定会事倍功半，因此在对其完成培养的过程中，要把他们主动学习的潜能激发出来。采用微课进行幼儿教学的过程中，教师与幼儿之间的沟通是十分关键的，教师要充分了解幼儿心理特征与需求，给他们创造展示自己的契机，仔细聆听他们的阐述，并且应该设置一些约束条件，使其在合理的范围内进行发挥，在完成引导时进一步锻炼他们的能力、树立起学习的信心，最后，组织幼儿进行总结与反思。微课能很好地把抽象的问题展现在幼儿眼前，并能把远离幼儿生活的事物带到幼儿眼前，让幼儿近距离地去观看与感受，这是对幼儿缺少生活经历的很好补充，如此一来幼儿能够更加容易地对问题进行思考，培养独立思考的能力。
“微课”以短暂的时间教授幼儿重难点知识，但是仅仅依靠这不到十分钟的教学并不能够让幼儿充分地了解、掌握。就像每堂新授课，教师只会将重难点当作课程的一部分，但是并不会只讲解重难点部分。在此基础上运用多媒体和网络技术进行全方位讲解，才能更加符合时下幼儿需求。幼儿才会被教师所讲授的知识所吸引，增强幼儿学习的兴趣。同时微课教学丰富了课堂活动，增加了教师与幼儿的交流互动，让课堂真正“活”起来。
参考文献：
[1]赖淑贤.应用驱动视角下幼儿园微课的开发与应用研究[J].中国教育信息化，2018（2）.
[2]凌娟.探究“微课”在幼儿园教育中的应用[J].好家长，2017（56）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）29-0181-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.169
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：
赵文霞（1978.2— ），女，藏族，甘肃天祝人，二级教师，研究方向：幼儿园保育。
各组小鼠肿瘤石蜡切片置于二甲苯中脱蜡5～10 min。滴加20 μg/mL不含脱氧核糖核酸酶的蛋白酶K，20～37 ℃作用15～30 min。PBS洗涤3次，在样品上加50 μL TUNEL检测液，37 ℃避光孵育60 min。PBS洗涤3次，抗荧光淬灭封片液封片后荧光显微镜下观察。可以使用的激发波长为450～500 nm，发射波长为515～565 nm(绿色荧光)。
张存芳（1974.11— ），女，汉族，甘肃天祝人，二级教师，研究方向：幼儿园保育。
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