摘要：教学实践中我们面对的是独立的学生个体，而学生都来自不同的家庭，经历了不同的学习和生活背景，再加上人与人之间本身就存在认知能力的差异。所以同样的授课，同学们会表现出不同的接收能力和认知水平。这就要求我们必须摒弃传统的一刀切的教学手段，转而引进以学生为主的学习模式，承认差异，立足个体，这样才能充分满足每位同学的求知需求。鉴于此，笔者结合教学实践经验，对高中语文因材施教进行策略探索与研究。
关键词：高中语文；因材施教
中图分类号：G627.6文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）10-0057-01
在高中语文教学中，要想实现“因材施教”，不仅要结合课堂教学实际，还应该由教师在充分认知了解学生状况之后，优化课堂教学设计，提升高中语文教学质量。关于高中语文教学中如何“因材施教”，可以从以下几方面着手。
一、运用多种教学手段，丰富课堂教学内容
运用多种课堂教学手段，同时提高课堂教学内容的丰富性，实现“因材施教”。在高中语文课堂教学中可以采用各种艺术手段增加教学色彩，对于在教学过程中具有一定抽象性的内容，则可以应用现代化手段，例如，用图片以及声音等多媒体技术实施形象化教学，课堂中精心加入设计好的导语，激发学生对语文的兴趣，让学生融入语文教学中，同时提高学生的学习兴趣以及学习积极性，引导学生关注语文，提升学生对语文知识的认识，提升学生自主学习能力，让学生可以多读、多写，厚积薄发，加深学生语文自我学习能力。语文教学方式的合理选择必须要针对不同课文的体裁。例如，在实际课堂教学中，可以依照课文体裁选择课本剧表演、辩论赛等形式，不但能够提高学生积极参与度，还能够深化学生对语文内容的理解。在高中语文教学中，也可以作知识的渗透讲解，教师可以将传统的春节文化给学生渗透讲解，如，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，就独具文化氛围，描写人们开怀畅饮屠苏酒的境况，表现出人们对节日的尊重与喜爱。
二、以学生为主体，提高学生的学习兴趣
在高中语文教学中，因为每个学生的基础知识和理解能力不同，因此针对学生阅读能力偏弱的现状，应该做到“文以载道”，语文教师在高中语文教学中，应积极发挥自己的主观能动性，积极引导学生对名著进行正确认识和理解，创造良好的语文阅读条件，提高学生阅读兴趣。同时教师还可以加大对学校书籍的应用，构建一个良好的阅读环境；在高中语文教学中，教师应该做到因材施教，充分、深入了解语文教材，从学生主体出发，提高教学质量。还可以由语文教师抽出一节课时间，带学生进行阅读，开拓学生语文视野、熏陶情感，提高学生阅读品位。“因材施教”实施中，可以根据不同的学生对象，与教师交流沟通，对学生有全新的认识，调整学生的学习态度与状态，多了解学生内心的真实想法，帮助学生定位人生目标。
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三、实施多元化非连续文本教学，提高学生的应用能力
创新高中语文教学的教育观念，“因材施教”，改革传统教学观念，综合培养学生语文能力，有目的、有计划地对学生实施创新教育，丰富“因材施教”高中语文教育内容。在高中语文教学中，在非连续文本教学中，可以“因材施教”，实现文本间的互为转化，引导学生能够运用表格信息，找出有价值的信息，展示自己想要表达的意思。“因材施教”，如在大商场、公园游玩中，指导学生看懂平面示意图这种非连续性文本，使学生可以结合生活经历，从小培养对语文中非连续性文本的应用能力。高中语文教学中，培养学生形成正确的情感，例如，可以在单元开始设置“导语”，在文后设置“资料袋”“阅读链接”，对课文内容进行增补；并为文章配图表、数据内容，让学生在鲜明的非连续性文本数据图表中，认知事物特点；培养学生阅读能力，通过客观化试卷考查，评价跟进高中语文教学达标情况。
四、提升教师队伍素质，提高教学质量
教师应该提高自己对于学生选择的尊重，尊重学生的个性发展，尊重学生思考方式的独特性，为学生学习创造有利空间，加强课堂沟通，鼓励学生大胆地在课堂上发言，理论联系实际，结合当前学生特点，有针对性地进行高中语文教学。教师在教学中不该以大人角度去引导教学思维走向，不该在教学中产生偏见，“因材施教”，应该以学生喜好为前提，让学生可以积极学习语文知识，应该以客观公正的思维态度教语文。对于学习好的学生如果学习难度设置得低，则会对学生的学习动力产生影响；对于学习不好的学生如果学习难度设置得高，则会影响学生的学习积极性。因此教师应该深入了解学生学习情况，因材施教，立足于不同学生的学习实际，给予其不同学习要求与学习任务，让学生树立学习信心，激发学生学习的动力。高中语文教学课堂中，教师可以避免一节课从头到尾讲完，针对文言文《论语》节选中，可以提高教师的语言表达能力，教师可以有效掌控教学进度，做到“因材施教”，字以传情，文以达意，教师可以让学生在课堂上自由发言，对文言文知识进行深入的探讨，然后由教师给予引导性建议，发挥学生自主能动性，也可以提高高中语文教师水平。
五、调动学生学习的积极性，引导他们自主学习
在新课标实行的今天，教师应该充分认识自己的身份，教师不再是进行知识填鸭的人，而是和学生共同学习、引导他们探究知识的引导者。教师应该把学习的主动权充分还给学生，让他们张扬个性，取得收获。
1.让优等生起带头作用
每个班里都有能力突出的佼佼者，这些学生往往在学生中有很高的威信，教师可以充分运用他们的才能，让他们组织活动、领导班级。在领头雁的带领下，相信班级定会一片欣欣向荣。
2.一帮一，一对红
教师纵然精神百倍，精力也是有限的，时间一长，难免力不从心。在平时，和学生能长时间相处的还是他们的同学。针对这种情况，教师可以采取一帮一的学习模式，让学习好的同学帮助学习较差的，这样，既让优等生复习了知识，提高了理解能力和表达能力，又让差生有了解答疑惑的地方，同时，还能增进同学们之间的友情，让他们在学习中共同进步。
综上所述，在高中语文教学中，教师应该做到“因材施教”，强化应试教育的同时，也应该提升变式教育艺术，教师能够在教学中灵活根据教学需求，做到以学生为中心，“因材施教”，提升教学水平。总而言之，在高中语文教学的生涯中，我们教师不应该对全部学生采取同步的教学步骤，也不能对他们采取同样的教育方法。我们应该从每个学生的客观实际出发，课上课下相结合，老师和学生相合作，让各种类型的学生都能得到进步，让每个学生都能爱上语文课，让他们的思绪都能在课堂上自由飞扬。
论文作者:郑义
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月19期
论文发表时间:2018/10/10
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