摘要：社会对毕业生英语能力要求越来越高，这对大学英语教学提出了更高的要求。大学英语教学应从专业需求出发，重点培养学生的英语实践能力，满足社会对人才英语素质的要求。本文探讨大学英语教学与专业结合的途径，从课程设置、教学形式及测试等方面进行大学英语教学改革，培养学生的英语交际能力，提高就业竞争力。
关键词：大学英语；专业需求；教学改革；应用能力
本文系黑龙江省高等学校英语专项教学改革项目：《依托学院特色和专业需求的大学英语教学研究》（项目编号：0215044）最新研究成果。
《大学英语课程教学要求》（2007）指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而遵循《大学英语教学要求》的大学英语教学始终无法满足学生就业的需要。很多专业，例如国际贸易，国际会计，酒店管理等具有高度的国际性，企业对这类毕业生的英语应用能力要求越来越高。大学英语教学应充分研究本校专业需求，培养既具有专业知识又具备英语语言能力的专业化人才。
大学英语教学应以专业需求为导向，通过完善课程设置、丰富教学形式，实现语言教学与专业的有效融合；通过参加英语测试，开展校企合作，加大英语听说技能和应用能力的训练，促进学生专业英语交际能力的发展。
一、依据专业需求，改革课程设置
课程设置是介于教学理念和教学实践之间的一个关键环节（王守仁 2010）。课程设置要考虑社会实际需求和学习者需求，结合地方及学校实际情况。学校应按照国家颁布的大学英语教学要求制定个性化的课程设置方案。通过对职业能力分析设置英语必修课和选修课，保证学生持续的英语能力的提升。前两年大学英语课，主要是英语语言知识及文化素养课程，包括听说读写译各项语言技能发展及英语国家文化知识。在后两年提供后续课程，主要针对毕业后的两个方向设定，分为考研类和就业类选修课程。这些后续课程为持续的英语学习提供保障，使学生能够达到较高要求。因此，这些课程对学生选修本门课的要求是通过大学英语四级考试。就业类课程及针对学生专业需求开设，学生可以凭借良好的英语基础自主选修适合的课程，为专业英语学习提供辅助。为学生提供与职业有关的语言训练课程，结合专业特点教授英语交流技能，商学专业侧重于商务实践，例如用英语进行商务沟通；中文专业侧重于文字性工作，例如撰写会议纪要。通过一年到两年的学习，具备相关的英语能力，满足社会对于英语人才的需求。
二、满足专业需求，丰富教学形式
开发课程资源，应用现代化教学技术，开展基于网络的自主学习。慕课平台提供了丰富的在线课程资源，从慕课平台上，国外大学的优秀课程资源极大地开拓了学习的领域。这些课程的全英授课为学习者带来了挑战也带来了机遇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它直接刺激了学习者英语学习的渴望，激发了学习者的内在学习动机，促使他们为了获取丰富的课程内容而去学习英语。慕课平台及大学公开课题材广泛，内容丰富，学生可以选择自己专业相关的内容学习，是大学英语教学与专业知识衔接的途径。通过专业相关的英语课程，学生可以拓展专业知识面，也可以促进大学英语学习与专业学习的结合。
利用多媒体设施丰富英语视听说教学内容和形式。在听说教学中，以实践训练为中心，减少教师讲解的比重。听力教程中听力训练的模式相对固定，可以吸收教材外资源，将专业相关的演讲、新闻、影视片段等素材加入教学中。允许学生根据需要自主选择学习内容，依据英语水平选择学习材料难度，满足学生的差异化需求。为了避免学生过多自主权导致的教学管理问题，教师可设置必做任务及选做任务，这样既能够保证学生达到统一的学习要求，又能实现学生学习效果的最大化。将口语练习形式多样化，除会话练习以外，还应有情景对话，访谈，实用口语，职场口语交际等。通过与专业相关的听力训练，提高专业英语交际能力。
三、与专业结合，引入国际英语测试
目前的很多国际英语测试与专业直接相关。考取专业相关的国际英语证书成为学生就业敲门砖的重要砝码，可以用来检测求职者是否具备了从事某项工作的英语能力，为学生提供了明确的学习目标。通过英语等级测试不仅为英语学习提供了契机，也有利于发挥大学英语对于就业的推动作用。除国内现行的大学英语四六级考试以外，国际英语证书为学生考证提供了新的思路。不仅可以提供有助于职业发展的教育机会，也可以增强证书持有者的就业竞争力。鼓励学生参加各类国际英语测试，如LCCI考试，MSE剑桥英语考试系列。这些国际英语测试各有侧重方向，学生应在充分了解的基础上根据需要选择考试类别。对于汉语国际教育专业学生而言，可以结合专业所学考取ICA国际汉语教师资格证。教师通过英语教学帮助学生提升英语能力，给予针对性指导。
四、拓展校企合作，开展英语实践
高校越来越重视毕业生就业指导工作，然而真正地提高就业力不能仅仅依赖就业部门，如果学生能在四年的学习中获得未来职场需要的工作能力，那么就业就不再是问题。在制定大学英语课程大纲时，应充分考虑专业需求。设计调查问卷，了解学生对于大学英语课程的需求，通过就业部门了解用人单位对于毕业生英语技能的要求。邀请企业相关部门人员来学校，与学生交流互动，让学生直接接触企业人员，了解就业环境。寻求企业实践机会，与各个系部专业协调，到企业参观实习，尤其是外资企业。通过学生在企业的实习表现来检验改革效果，通过企业反馈来调整教学模式。邀请相关行业的毕业生回校分享工作经验，调整英语学习方向。在教学中，进行与专业或行业相关的英语实践活动，教学活动的设计紧紧围绕工作场景，创设生动的教学情景，调动学生参与，使学生将所学内容进行应用，在企业实习实践中增长语言技能。
结语
大学英语教学以专业需求为依据进行改革，不仅使教学更有针对性，也给学生创造了自我提升的机会。学生通过选修课可以获得自己需要的学习内容，通过形式多样的职场话题丰富了词汇，并通过听说训练实现语言输出，让学生获得学习成就感。通过这样的大学英语教学，学生既能提高大学英语学习的兴趣，又能扩展专业知识，成为社会需要的具备英语语言能力与专业知识素养的高水平人才。
参考文献
[1]教育部高教司．大学英语课程教学要求[Z].上海: 上海外语教育出版社，2007．
[2]王守仁．全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》，深化大学英语教学改革［J］．中国外语，2010(2)．
作者简介：李华（1983- ），女，硕士研究生，讲师，黑龙江外国语学院英语系，研究方向：应用语言学，外语教学。
论文作者:李华
论文发表刊物:《文化研究》2016年2月
论文发表时间:2016/7/22
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