黑龙江省鸡西实验中学 158100
教师们经常在一起谈论现在的学生，一致认为是主动学习的孩子越来越少了，许多学生的优异成绩都是家长、老师逼出来的，他们的学习只是为了完成任务不得已而为之，更多的老师则是说现在的学生都是颓废的一代，面对这诸多情况，我们的教师只能束手无策吗？只能望学生兴叹吗？我认为有些教师的见解有些偏颇，有些学生不爱学习是由于学生对学习不感兴趣所致，也有些学生是动力不足造成的，因此我就想到了一个关键词——“激励”。
激励，是运用某种外部诱因调动学生学习积极性和创造性的一种过程。教育心理学研究表明：学生在学习期间，受激励的程度愈高，学习的动力愈大，且有长期的正向效应；无激励的或被歧视的则成绩难以提高。由此可见，教学中充分利用“激励”，形成激励机制和体系，是提高学生成绩的一项重要措施。激励适用于各学科教学，本文就语文教学中的“激励”谈谈自己的几点拙见：
一、感情激励
这种激励的方法是通过情感交流，利用积极的情感体验形成学生积极的学习态度，从而调动学生的积极性和创造性。
苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部目的在于如何爱护学生。”因此，在生活方面对学生爱护体贴，在思想行为上理解尊重，在学习方面培养指导，让学生尊其师、学其理、信其道，这样就可以形成一种积极的情感体验，在这种情感体验产生的过程中形成正确的学习动机、浓厚的求知兴趣和学习热情。在语文教学中，除了上述方面的感情激励，尤其要注意利用教材内所蕴含的的感情去激励学生。文学作品中包含着大量丰富的人物情感，既有作者的，也有作品中人物的感情，抓住这些情感，利用这些情感去撞击学生的心灵，就会形成一种高级的理性的情感体验——共鸣，从而达到语文教学的目的。这种感情的激励是语文教学所特有的，是其他学科无法达到的。
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二、需要激励
大家都知道，需要是人们对客观需求的反映。学生的学习需要是多层次、多结构的，一般说来，有求知的需要，有创造的需要。成绩好的学生有个人能力特长得到现实和发展等方面的需要；成绩差的学生有需要关心和提高成绩的需要。通过对这些不同层次需要的满足，来引发学生的学习积极性和主动性，这是“需要激励”的一般过程。引导学生形成某些需要，然后满足这些需要，则是语文教学中需要激励的重要手段。如教学《桃花源记》这篇古文，首先引导学生形成如下需要：世外桃源究竟是一个怎样的地方？为什么《桃花源记》这篇文章千百年来脍炙人口？陶渊明为什么要虚构这个神奇而迷人的故事？然后去分析、阅读、理解，满足学生上述需要。学生的需要解决了，学生学习起来就变得轻松了许多。不过我们不是一味地化繁就简，也不是化难就易，而是学生在学习中最急于了解的方法，我们教会了他们，再教他们举一反三，学习的困难也就解决了。
三、目标激励
我们所说的目标是指行为所要达到的预期效果。明确的目标是学生产生学习动力的外部条件。目标激励的作用在于给学生以导向、鼓励和力量。而目标的制定则要有科学性和可行性，既要有根据教学大纲制定的整体统一目标，又要有从学生实际情况出发的不同层次的目标。
四、参与激励
要组织引导学生参与语文活动，根据学生的个性特长，组织学生参加演讲比赛、书法比赛、作文竞赛、办墙报及手抄报等活动，让他们在参与中体验成功的喜悦。苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”以经常参与与获得成功来唤起学生学语文的热情和兴趣，也是提高学生学习成绩的有效方法。记得我在教戏剧单元时有一篇歌剧剧本《白毛女》，因为歌剧离学生的生活较遥远，我就先播放歌剧，让学生们学习几段唱腔，然后在班级表演。这次表演极大地调动了学生们学习戏剧的积极性，这种参与激励起到了催化剂的作用，许多学生因而也喜欢上了戏剧。
《皇帝的新装》这篇童话是演课本剧极好的素材，可以提前布置学生自己准备道具，把课文改编成剧本，然后以小组为单位进行比赛，为表演成功的小组颁奖。这样，学生的表演才能展露无遗，学生就会爱上语文课。
五、强化激励
这种强化激励就是运用奖励、批评、限制等手段进行激励的一种过程。如：对学生的学习行为、思维品质、学习成绩等方面及时、公正地提出肯定或批评，以造成一定程度的紧张心理激励；对阅读速度、作文和答卷时间、背诵内容、默写质量等作出时间、数量和质量的限制，以造成一种紧迫的心理激励。另外，扩大激励面也是强化激励的一个重要方面。如实行多层次、全方位的激励：设成绩优秀奖，也设成绩进步奖；设优秀作业奖，也设作业进步奖。要给大多数学生以激励的机会。
如在考试之后的奖励中，我们除了设立语文成绩优秀奖、语文成绩进步奖，还可设立语文课堂表现奖、发言次数最多奖，还可以设立表达能力最强奖等等。这种强化激励自觉不自觉就会在学生的心理上产生暗示：语文课我一定要好好上，要表现突出，要多多发言，还要有好的成绩。
这种种激励的方法旨在激发学生学习的积极性，把被动学习变成主动学习。有了这些动力，就会大大提高学生学习的热情，那种我们教师经常看到的懒散被动的学习局面就会越来越少，相信我们的教师也不再只能感慨叹息了，你所期待的热情洋溢的课堂氛围就会如约而至。
论文作者:王廷义
论文发表刊物:教育学》2017年12月总第133期
论文发表时间:2018/3/22
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