摘 要：新课改中作文教学是语文教学的重点也是难点，按照《语文课程标准》中鼓励语言自由表达，熟练地运用，放开种种束缚，作为表达和交流的主要方式，教学中构建开放性的写作教学体系，开放写作空间、拓展学生思维，注重作文写作前、写作中、写作后的指导和老师的“下水”榜样教学，达到创新教学的目的。
关键词：作文教学 创新 能力培养
语文教学改革一直是课程改革的重点和难点，而写作教学改革更被公认为是“重中之重”。《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神，熟练掌握写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。为适应新时代，面向新未来，语文教师必须围绕学生为主体，努力实现写作教学的创新。
一、努力构建开放性的写作教学体系
所谓开放性的写作教学，即教师不设置程式化的教学目标，不勾画出教学流程的运行轨迹，不采用呆板的评判标准，而让学生自由发挥，彰显个性，在掌握知识、获得技能的同时，个性得到张扬，思维得到发展。教师要解放思想，接受新的教学理念，在构建新型写作教学体系上下功夫。
1.开放写作空间。要积极组织学生走出校园，走向社会，认识外面精彩的世界，感受大自然的美，体验人际关系，不断扩大写作领域。诚然，教室之外，图书室、工厂、企业等都是学生获得知识、丰富阅历、感悟生活的课堂。上网阅读，也不失为加大学生知识容量和信息密度，开阔学生视野，增加学生写作素材，也是作文显现亮丽色彩的有效途径。
2.拓展学生思维。新时代的学生思维最活跃，视界最明澄，个性最独特，生命意识最强烈。创新是作文教学的生命，创新是学生彰显个性、发挥才智，体验写作快乐的关键。现在不少老师说起作文颇感无奈，而学生则更多的是痛苦，是漠然，甚至反感。原因何在?作文过程中没有体会到快乐!在实践新课改的过程中,我们提倡“快乐作文”。“快乐”就是以兴趣为出发点，以个人的独特体验为内容，以张扬个性和人文素养为旗帜，以开放的、互动的、自主的写作为表现形式，以多元对话的理论构建起全新的作文体系，帮助学生全面学会做人，扎扎实实作文,形成发展的创新作文能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了达到创新的目的，教师要引导学生打破程式化的写作观念与方式，构建开放的发散思维形态，培养自主的人格，创设民主化、主体化的思维场景，宽松和谐的思辨氛围，学会从不同角度、不同层次去观察、分析问题，获得不同的感受，从而丰富作文思维的内涵。
二、高度重视写作教学的过程指导
1.作前指导。课前，教师要通过各种方式帮助学生准备写作材料。可以预先告知学生写作题目或写作范围，亦可教师事先拟定好与写作密切相关的问题组织学生讨论,还可要求学生作前采访、有意观察等等，让学生搜集写作的材料,产生写作的欲望，调动写作的兴趣。
2.作中指导。这是写好作文的关键。教师要组织、引导学生将准备的材料进行交流，叙事类材料可通过交流增删情节，议论类材料可通过交流发表不同看法见解，说明类材料可通过交流明了事物的特性、用途等。通过交流，师生共同评判，酌情取舍，从而丰富和完善写作内容，使作文“言之有物”“行文如流水”。作中指导的另一个环节是组织学生自改或互改已成的作文，写出观后感，指出优缺点，然后教师提出要求，学生自己动手，相互取长补短。久而久之，养成重视修改的习惯，学生的写作水平定会得到提高。
3.作后指导。这是一个最易被忽视的环节。不少教师容易走向两个极端，要么精批细改，使学生作文面目全非;要么通篇浏览，只给评分。作后指导应包括批改与讲评两大环节：（1）批改作文，教师要尽量尊重学生的劳动成果，善于发现学生习作中的每一个亮点，每一点进步，极力保护学生写作积极性。（2）讲评作文，教师不能只是选出几篇佳作，在学生面前阅读供其欣赏，更要遵循写作规律，鼓励为主，肯定成功之处，分析败笔原因，鼓励学生树立自信，扬起奋进的风帆。任何讽刺嘲笑甚至曝光式的评讲只能加剧学生习作的畏惧感，有悖于调动学生写作兴趣、提高写作水平。
4.“下水”示范。写作是一种生命运动，是一种自我丰富与发展的过程。教师在要求学生作文的同时，不妨要求自己也在规定时间内完成相同要求的作文。教师写“下水”文是一种实践，而决不是“作秀”。通过“下水”，教师能体验学生写作的状态，更全面地掌握情况，对改进作文教学十分有利。通过“下水”,教师更能了解学生写作状态，评判学生作文才能更客观，更公正。通过“下水”，理解学生写作苦衷，教师给学生作文训练出题时，就更加慎重，克服随意性。
三、切实加强学生课外阅读能力的培养
1.扩大阅读面。除了要引导学生不断观察生活，还要教育学生扩大自己的阅读，多读古今中外名著、科普读物，以拓展阅读视野,增加知识营养。
2.经常向学生推荐优秀读物，适当进行阅读辅导。如阅读内容、阅读时间、阅读方式等要逐一指点，让学生不断产生阅读兴趣，养成读书习惯，为提高写作能力积累素材。
3.搭建活动平台，提供展示机会。教师可定期召开读书主题班会，让学生相互交流阅读心得体会，还可建立各种兴趣小组，多让学生动口、动手、动脑，以增强综合表达能力。通过阅读，通过活动，学生视野开阔，知识丰厚，思维活跃，作文时“有米下锅”，写作积极性自然高涨，写出的作文更会如百花齐放，五彩纷呈,活力无限。
论文作者:马忠虎
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第360期
论文发表时间:2019/4/28
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